体验教育：班主任工作的新境界.docVIP

体验教育：班主任工作的新境界 中学生是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，在这个阶段中学生的自我意识日益增强，同时伴随着与社会发生着激烈的大碰撞。这种情况下，引导中学生学会做人做事，养成良好的道德行为习惯，迫切地摆在广大教育工作者的面前。然而，在实际教育工作中，主体缺失、情感缺乏、实践脱离、行为脱节的现象严重存在：教育者关注的是教育活动的社会效益，很少关注教育主体中学生的自身成长需求、自我情感体验；片面强调“道德约束、校规限制”的作用，疏于实践教育、情感体验与生活践行。 针对上述问题，笔者尝试着以体验教育为主要方式，努力对班级学生进行思想道德教育。班级体验教育的涵义是：班主任组织和引导中学生在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，并转化为良好的行为习惯。 一、体验是中学道德教育的良药 班级体验教育强调教育活动要关注的是中学生的成长需求，关注他们在活动中的亲身感受，让中学生的道德生命健康而自由地发展。在体验教育活动中，班级开展了“解决烦恼我能行”道德养成活动，从解决学生在成长过程及现实生活中的“烦恼”入手，引导和激发他们参与道德养成活动的兴趣与热情，把教育与服务紧密地结合在一起。广大学生深有体会地说：“成长有烦恼，体验是良药。” 二、体验教育的基本原则 1、主体性原则 班级体验教育