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架起心灵的彩虹 ——谈谈信任在教育中的作用 现在的孩子绝大多数都是独生子女，虽然有着优越的物质生活，却很孤独。爸爸妈妈整天忙着上班，对孩子的心声很难耐心地去倾听。孩子只有在学校中才能与同龄人交往，吐露心声。而作为一位从事教育工作的年轻班主任来说，虽然与学生之间的年龄距离小一些，但是在学生眼里仍是长辈，对你敬而远之。我曾多次从家长的谈话中听到“孩子大了，有什么事都闷在心里不说了。”“现在的孩子很爱撒谎”等等之类的话。而且有许多老师也说，孩子大了，思想复杂了，很难教育。在我教五年级之前，就一直在思考，所谓“亲其师，则信其道”。只有使学生相信你，亲近你，愿意向你吐露心声，教育才能取得最佳效果。如何能够与孩子之间建立一种彼此间互相信任的关系，使我们的教育教学工作能够更顺利地开展呢？经过近两年的探索，我初步取得了一些成效。 方法一：平等待人。 在孩子的眼中，老师是个很神圣的职业，许多学生都很尊敬老师，但也敬而远之。家长在教育孩子的时候，如果孩子不听话，就拿老师来吓唬孩子，如“明天告诉你们老师去。”面对老师，家长常说的一句话就是“我的孩子最听您的话了，我们说的都不管用。”每次当我听到这样的话时，就觉得是自己的工作没做好。我认为作为一个成功的教育者，不是在于学生如何地怕你，而是在于学生是不是真心地想听取你的意见。因此，要想学生能够真诚地对待老师，老师就必须与他们交朋友，把自己放在与学生平等的位置上。而不是高高在上或站在对立的位置上。即把学生当作一个大人对待。要想做到这一点也不容易。我花了许多时间与精力在这上面。在平时的教学中，我总是鼓励学生大胆提出与老师不同地见解。我总是告诉学生，老师讲的话并不一定就是真理，像《两个铁球同时落地》一文中，就曾提到亚里世多德是当时著名的权威学者，可伽利略就提出与他不同地意见，结果事实证明伽利略的说法是正确的。所以在课堂上，我与学生处于同等的地位，对有争议的问题，我不是我说了算，而是鼓励学生查找资料，来寻求正确的答案。长期以往，我们班的学生在学习上养成了大胆说、大胆想的习惯。如在一次社会公开课上，当老师问到“你是怎么看生男孩好，生女孩不好”时，一个男生站起来大声说：“老师，我只想说一点，没有女的，哪来男的。”我听了之后，觉得这个学生不错，敢于在这么多的老师面前发表自己的见解。在下课后，我只要有时间，就会走到学生中间，与他们交谈，或是跟他们做游戏。如冬天到了，我们班上有许多学生都爱好踢毽子。我也加入其中，学生看到我来了，玩得更起劲了。当他们踢的个数超过了我踢的时候，高兴得不得了。有时，放学之后，我会留部分学生下来跟他们谈心，了解他们的内心想法，而且保证不将他们说的话传出去。我也把自己的想法告诉学生，让他们了解作为老师的良苦用心。这样，我与学生经常进行各种沟通，班级发生的各种事情，我都了如指掌，学生思想有什么问题，也能及时解决。这就是与学生交朋友，平等对待所带来的收效——取得了学生对你的信任。 方法二：彼此信任。 在近两年的实践中，除了刚才所讲的与学生建立平等的关系是不够的。在课堂上与课下，了解的学生只是片面的。要想全面地了解学生的内心，还得采取其他的方法。我采取的方法是——与学生进行通信。也许有人会说，学生会给你写信吗？会跟你讲心里话吗？我认为会的。那是因为现在的孩子能够倾诉的对象太少了。父母成天忙于工作，很少能及时关心自己的孩子的喜怒哀乐。在学校，孩子只能向自己的好朋友说说心里话，但学校的学习是那么的紧张，休息的时间很少。因此如果给学生创造一个能够倾诉自己心声的机会，相信他们会说出自己的心里话的。万事开头难，我为了让学生能给我写信，动了不少脑筋。如给我写信的同学就是我的朋友，我会给他们一些小小的纪念品；给我写信，我会及时回信，并不告诉其他同学你写信的内容等等。经过一段时间的鼓励，写信的学生渐渐多了起来。内容也由问学习问题到解决思想问题。这也正是我最想达到的效果。例如有一个学生在信中这样写到：我的爸爸妈妈整天让我学习，学校好不容易放半天假。我原本打算做完作业以后看看课外书籍，休息一会。可我的爸爸却给我又布置了一堆题目让我做。一个下午就这样度过了。我很苦恼，应该怎么办才好？我看了信之后，立即回了一封信，在信中我这样说：很高兴你能跟我讲心里话，你的父母这样做也是为了你好。你可以将自己的想法告诉他们，跟他们好好谈谈，看看怎样合理的运用时间。这件事之后，有一天我在下班的路上，碰到了该生的妈妈，她告诉我，在家中无意间发现了孩子写给我的这封信，没想到孩子能将心里话跟老师讲，也为自己对孩子想法的疏忽感到不好意思。还有许多学生都与我进行了通信，许多家长有时在家也跟孩子一同读信，增进了了解。但是随着通信的学生越来越多，我回信的时间就不够用了。我大多时间是在家中给学生回信，而且十