童年的小花狗教学设计.docVIP

PAGE 《童年的小花狗》教学设计 教学过程： 创设情境导入新课（背景音乐） 1、导入。孩子们，让我们在音乐声中，一起走进肖复兴的这段文字：童年的往事就像那些老式的黑白胶片，隐隐约约地、断断续续地出现在某个夜晚的酣梦里。能带给我们回忆的，不是些热闹的事物，而是那些模糊但记忆深刻的黑白老片。 2、童年的往事令人难忘，《童年的小花狗》就是那老式黑白胶片中的一段。它讲的是什么事呢？ 二、文中找描写小花狗的句子，前后对比，提出疑问。 1、我们再读课题，课题的题眼是“小花狗”，那么文中对小花狗的描写出现了几次？你能很快找到吗？ 2、点人读第一句。师评价：你真会读书，找得如此准确。 读第二句：师评价：你真会发现，还带上了情感呢？。 师启发：孩子们，我第一次见到小花狗是在王大爷的小摊儿上，那时的心情是无比快乐的；我第二次见到小狗却是在家里的桌子上，此时的心情是怎样的呢？ 此时的你一定想问： （学生质疑） 老师评价：你真会思考？ 你真会质疑？ 你问出了我们的心声？孩子们，要想这个问题还得从事情的起因“我对小花狗的极度喜爱开始”老师想请每个小组合作读书，要求读准字音，读通句子，如果读书文中的感情就更OK了？ 三、学习课文5、6自然段，小组合作读书，体会一下“我”喜欢小狗到了怎样的程度。 孩子们，看到你们读书那么默契、愉快，老师也忍不住想和大家一起读，让我们一起去体会作者对小狗的喜爱之情吧！ 请同学们看书，我太喜欢小花狗了，真是百看不厌，每次经过小摊儿—— 师：我们简直就是心相通，情相连。那一阵子—— 师：眼看着春节一天天临近，我无比担心小狗，甚至产生了幻觉，我想—— 师：一想到这些—— 师：就在这样的心情下—生：我干了一件蠢事。 品读之中，我们发现，作者把我喜爱小花狗的心理活动被刻画得淋漓精致。你能说说“这样的心情”到底是一种怎样的心情吗？ 师： 趁着天黑人多，我伸出手，从摊儿上抓起小花狗，迅速放进怀里。如果用一个成语形容我的行为，就是“浑水摸鱼。”然而，“要想人不知，除非己莫为”让学生读第八自然段。 师：发挥你的想象，我此时在想： 别人一定会说我。怕嘲笑。 小狗再也不可能回来了。恐慌 老大爷会怎样训斥我呢？担忧 老大爷为人这么随和，可我却如此伤他的心，太对不起王大爷了，他很难过，还有一点愧疚。愧疚 怕爸爸打他。害怕 怕别人说他是小偷，偷东西。 师：作者害怕、羞愧、恐慌，此时的他是多么无助呀！如果有个地洞他一定会躲在里面不出来。可是“父命难违呀！”我只好跟在爸爸的身后，来到了王大爷身边。 四、请孩子们快速浏览第九到11自然段，看看王大爷是怎么做的？ 把最打动你的地方画下来。 生读后出示句子，全班读。 师：不知大家注意到了没有？里面只描写了王大爷的一个动作是 板书：坚持送；只描写了一个眼神是“爱怜”，可我们却分明感受到了老爷爷对我的____,_____,______。 师：他了解孩子什么？ 生：很喜欢小花狗。 师：王大爷怎么知道我喜欢小花狗呢？你能大胆猜猜吗？ 生：我总在哪里徘徊，王大爷一定注意到了我、 师：你能联系前文读书，掌声送给他。比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。看。一个眼神就让我们体会到人物美好的品德。王大爷不仅原谅了我，还坚持要把玩具送给我，爸爸却不答应，是因为他怕____王大业也理解爸爸，所以只好收摊回去了。但他还不忘叮嘱孩子：“————————————” 师：王大爷这样的眼神，这样的叮嘱，让做了错事的我心里别有一番滋味，那是怎样的滋味呢？ 生：感激、感动、惭愧还有一丝安慰 师：你们看，短短的一段文字，我们仅仅从一个眼神，一个动作，一句话语，就让王大爷走进了“我”的心里，也走进了我们的心里。 谁来读读这段文字呢？小组合作读读吧！选一个小组示范读，全班齐读。孩子们读得真好！看，这就是语言文字蕴含的魅力，它让我们的读书声变得如此动情。 五、品读10.11.12自然段，丰满人物形象，感悟王大爷对我的影响。 由于爸爸的不答应，我我和小狗失之交臂了、可是我却对这个普通的手艺人印象深刻。时间又过了一年， 2、一个学生读后，老师演示后问，省略号好像在告诉我们： 师：我是多么希望王大爷留下来呀！我真想对王大爷说________？ 那一天，小街上显得冷冷清清的，没有了平日里的欢笑，我真想对王大爷说：“王大爷留下吧，我们舍不得您！” 生：王大爷，谢谢您！我会永远记得您！ 生：王大爷，请你别走！ 师：如果王大爷有事一定要走呢？你会祝福他说___________ 生：王大爷，祝您一路顺风！ 师：原来有这么多的话要说，可在最后一天王大爷要收摊时？ 师：此时无声胜有声。作者把对王大爷的感激、失落和不舍化作默默的祝福吧！这个省略号结尾，语意未尽，引人思索，妙不可言哪。让我们带着这份感动走进11自然段。