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让儿童诗与童话一起舞蹈 ——《真想变成大大的荷叶》第二课时教学设计 （一） 教材分析： 《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘一个童话的世界，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。 （二）学生分析： 这是一首儿童诗，诗歌蕴含丰富，语言亲切生动，富有儿童情趣。根据低年级儿童的认知特点，学生可能对内容较感兴趣，但诗歌的语言简练，跳跃性强，学生不容易在头脑中形成表象。为此体会“为什么想变成大大的荷叶”就成了本课教学的难点所在。所以，这里的想象一定要建立在学生原有的生活经验基础之上。同时必须在充分朗读课文后再展开合理想象，丰富课文内容在学生头脑中的表象，这样才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感。 （三）教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文 。 2. 通过情境的创设，课文的朗读感悟，引领学生体验，进而分享诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。 3.学习课文的写作方法，指导学生创作小诗。 （四）教学重难点： 1．感情朗读并背诵课文。 2．为什么最后“真想变成大大的荷叶”？想象自己变成了什么，用准确生动的语言表达自己的想象。 （五）教学方法设计： 1．教法：情境教学法我主要通过画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，置身于一个童话王国，达到景与情的统一、情与景的交融。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。 2．学法：体验式学习“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。体验是建立在经验的基础的，对经验的升华与超载。教学中我通过情境创设、角色互换等手段让孩子将内部积累与新的学习内容发生联系，经过加工、创造，从而形成新的体验。引导孩子展开丰富的想象，抒发自己的内心情怀，通过声情并茂的朗读感受美、想象美，再去创造美，使他们身临其境，趣味盎然。 （六）教学实施过程： 一、复习旧知，激趣导入。 1．今天，我们继续学习这篇优美的诗歌——真想变成大大的荷叶。（齐读课题） 2．通过上节课的学习我们知道了夏天是一位小姐姐，她穿着色彩艳丽的衣服来了，飞过高山，飞过小溪，飞过树梢，知了歌唱；来到了我们教室，和小朋友一起游戏；想认识她吗？那得先过生字这一关。 出示：热情 透明 清凌凌 静静 眨眼 弯弯 嬉戏 穿梭（指名读） （注意后鼻音的生字）我们一起跟着他再来读一读吧。 3．小朋友们，你们看，这些词语宝宝可真粗心，它们的好朋友不见了，你能帮它找到吗？ 出示：（ ）的雨滴 （ ）的小河 （ ）的星星 （ ）的新月 小朋友们读得真棒，瞧，夏姐姐来了，跟她打个招呼吧！ 二、整体感知，初步体会。 （一）学习第1节 1.不够热情。再来一遍。 2.夏姐姐听了非常高兴，于是她问我什么？ 指名读。评：你这位夏姐姐问得不够高兴！高兴一点再来一遍。 再指名读：你来问。评：你这位夏姐姐满脸微笑，可真热情啊！ 3.出示句子，引导学生读：夏天来了，夏天是位小姐姐，她热情地问我：想变点什么？喜欢这个小姐姐吗？那一起来问一问。 4.生齐读。评：多热情的夏姐姐啊！ 5. 通过上节课我们知道写这首诗的作者是王宜振爷爷，王爷爷今年已经59岁了，他就像个孩子，很想变，你们想知道王爷爷想变什么？就请小朋友们默读课文的2、3、4、5小节，用铅笔把我想变的事物画出来。 （二）学习2——4节 1．面对夏姐姐这么热情地提问，你想变点儿什么呢？请大家自由地读一读诗歌的第2、3、4小节，然后再来试着说说这句话： 出示： 夏天来了，我想变_______。（指名说，说什么送什么图案） 展示交流，教师根据学生回答帖出图片 雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶 谁能连起来再说一说呢？ 出示：夏天来了，我想变_____、_____、_____、_____、_____、_____和_____。 2．小朋友们，那你最想变成什么呢？（生一起自由回答）那就让我们以小组为单