科学活动萌发托班幼儿好奇心.docVIP

开展科学活动，萌发托班幼儿好奇心 幼儿园的创始人德国教育学家福禄贝尔说：“孩子就是我们的老师，他们纯洁、天真、无所做作，我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习，好奇心是一种最宝贵的天赋，而孩子们的好奇心和对事物的探索精神远胜于我们成人。 从小培养幼儿的科学素质，是当今教育的目标之一。向幼儿进行科学教育，是人类社会进步的要求，是时代发展的需要。幼儿随着年龄的增长，各方面的能力迅速发展，他们想接触更多周围的事物，需要观察、了解、适应周围的事物。他们需要探索，以求得自己认为满意的解释和答案。幼儿科学活动为他们提供了学科学的必要环境和物质设备，并给以启发和指导，为他们探索事物给予支持和帮助，使他们有所发现，帮助他们寻求答案和解决问题。 我在幼儿教育实践中，越来越意识到对幼儿进行科学启蒙教育，促进幼儿认知、思维、情感态度的发展，是幼儿全面发展必不可少的部分。对于托班幼儿，组织进行一些简单的科学活动，对培养幼儿的好奇心、激发幼儿参与科学活动的兴趣，有很大的帮助，于是我尝试从以下几个方面来实施： 一、鼓励幼儿的好奇、好问 在孩子眼中，很多事物都充满吸引力：“大海的颜色为什么是蓝色？地球从哪里来？太阳为什么不掉下来呢？山电与雷是怎么回事，启程为什么会走，布娃娃的眼睛为什么会动？火柴为什么会燃烧，对于这些在好奇心的驱动下，他们会拆汽车、会挖娃娃的眼睛，对于这一点我们应给予理解, 这不是幼儿的故意破坏,而是他们一种认识世界的探究行为,是一种追根究底的精神、是智力开发的象征，也是天真的表现。 幼儿具有天生的好奇心，具体表现为对周围事物的注视、观察、探索等。如:有的幼儿刚进幼儿园，就被周围的环境和玩具所吸引，边玩边默默地进行观察。下雨时，幼儿发现，雨滴是连续不停地下，落下时还会有圈圈，就立刻驻足观察。好奇心驱使幼儿不由自主地去探索、了解周围的事物。它是幼儿学习的内动力和学习获得成功的先决条件，在幼儿形成对周围食物的积极进取中，起着重要的作用。一旦幼儿天生的好奇心得不到老师或父母的保护，那么处于萌芽状态下的好奇心很容易会自生自灭。特别对托班的幼儿来说，他们刚刚建立起对周围事物的兴趣，就更需要成人的支持和鼓励。托班幼儿喜欢千姿百态的花草树木、生动有趣的小动物。我就经常会从网上下载一些漂亮的图片，让幼儿欣赏、讨论、交流，并引导他们提问题，丰富提问内容，如：怎么这种花是长在水里的？小鸭会游泳吗？为什么小鸡不会游泳？小狗小猫吃什么？等等。当幼儿的好奇心得以表露的时候，我会及时给予适当的鼓励和指导，帮助幼儿需求答案。我还会在全班面前表扬这些爱提问的孩子，激发更多的幼儿变得爱提问。就这样，幼儿的好奇心得到了保护，而且得到了初步发展。 二、选择富有新意的科学教育内容和活动形式，激发幼儿的好奇心。 托班幼儿的年龄特点是：注意力较难集中，好动，模仿性强，对事物的明显特征感兴趣。针对这些特点，学期初，我选择了“猜猜是什么？”、“认识苹果、香蕉”等简单的认识活动。学期后期，幼儿有了初步的观察、表述、操作经验，我就选择“落叶落下来”、“好玩的绳子”、“好听的声音”等探索性较强一些的活动，都受到了幼儿的喜爱。托班幼儿进行科学活动，活动的形式也要符合年龄特点，多采用生动有趣的活动形式。如：“猜一猜”、“看一看”、“摸一摸”、“听一听”、“尝一尝”等，这些游戏性的活动形式很容易激发幼儿参与的热情。如：在进行“认识香蕉”的活动中，一开始，把香蕉放在一个口袋中，请幼儿来摸一摸，说说摸到的东西是怎样的，并猜一猜是什么？幼儿们个个都想来试一试，是活动的气氛一下子活跃起来。然后请幼儿看看苹果的表皮颜色、看看苹果的样子、闻闻苹果的香味、最后尝尝苹果的甘甜，这些形式，使幼儿在游戏中感知了苹果的基本特征，很好地达到了教学目标。科学教育不是原理教育，更不是事实教育，我们今天的科学教育应注重儿童精神的培养，所谓科学精神：简言之就是通过现象寻找事物之间的关系，发现内在于物的本质规律的探索精神，对于幼儿的发现我们应予以引导。 同时，托班幼儿的年龄特点决定了他们随时随地会“冒”出一些可爱的问题，我经常会随机性地进行一些科学探索活动。如：在组织幼儿玩汽车时，幼儿发现，用一样的力气推动汽车，一辆汽车开得快，一辆汽车则开得很慢。经过师生共同的观察，发现原来一辆汽车的轮子很光滑，一辆汽车的轮子是锯齿样的，是一辆沙滩车，所以开得很慢。在这样随机的活动中，幼儿建立其更强烈的好奇心，为探索发现奠定了基础。 三、为幼儿提供科学探索的条件，对发展幼儿的好奇心具有重要的意义。 我班有个小自然生态角，幼儿在家长的支持下，带来了许多植物和小金鱼、小乌龟等小生物，孩子们很喜欢，每天都要来看上好一会。一天早上，孩子们急匆匆来告诉我，说是小乌龟不动了，死了。我就带领幼儿用一