稻花香里，听取蛙声一片《隔窗看雀》案例评析.docVIP

稻花香里，听取蛙声一片 《隔窗看雀》案例评析 课堂片段实录 师：你还从哪个句子体会到麻雀的“不羞愧”“不自卑”？ 生：我还从“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚韧或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着。”这句话体会到了麻雀的“不羞愧”“不自卑”。 师：谁来读读这个句子？ 师：谁再来说说你从哪里体会到什么？ 生：我从“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫”体会到麻雀很忙碌很普通。 师：你能模仿麻雀叫叫吗？ 师：连叫声都这么幼稚，麻雀真是太普通了。 师：麻雀在季节的变化中会遇到哪些事，又有着怎样的快乐呢？ 生：冬天它们忍饥挨饿，冒着危险觅食。 生：春天，它们在嫩绿的树枝上晒太阳。 生：春天，它们眼睁睁地看着其它的鸟把食物抢走。 生：夏天太阳火辣辣的，它们躲在树叶下乘凉。 生：秋天，它们在电线上追逐，玩游戏。 师：麻雀生活的可真不容易，即使是这样，它们仍然忙碌着，快乐地活着。 师：你又是怎样理解麻雀的“有责任感地孵蛋和育雏”呢？ 生：夏天暴雨哗哗的下着，老麻雀打开翅膀，紧紧地护着它的孩子，不让雨淋着。 生：冬天，它们饿着肚子觅食，好不容易找到一点食物，立马喂给它的孩子吃，自己却是又饿又累。 师：同学们你们真会思考，请你们打开想象的大门，尽情畅谈。 生：顽皮的孩子拿弹弓射麻雀，老麻雀就连夜衔树枝重新在更高更隐秘的地方搭窝。 生：老麻雀一遍又一遍的教它的孩子飞、跳，教它们如何觅食。 生：还教它的孩子怎样躲避危险。 师：麻雀就是这样“低飞……活着。”（师生齐读） 师：这一刻，麻雀在你心里是怎样的形象呢？ 生：向我们的爸爸妈妈。 生：向我们的老师。 生：比有些人还了不起。 师：作者还有麻雀，和你们有同样的想法。你能肯定的回答作者的问题吗？ 生：。 师：麻雀是生活的强者。 二、案例评析 《隔窗看雀》是鄂教板小学语文第十一册的一篇课文，它是我国现代著名诗人周涛写的一篇哲理散文。课文语言优美，意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、翘尾、轻飞……写出麻雀不知疲倦和样子的可爱；接着向我们介绍了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活着这样一种特质。作者表述极其真切、传神，质朴而精妙的语言让我们清晰、具体地感受到麻雀在平凡生活中的不羞愧、不自卑、有责任感和快乐的形象。一只只我们在日常生活中随处可见，又视而不见的麻雀诗人却有着这样的赞美，学生能通过文本和诗人产生共鸣吗？或者说能赞同诗人的观点吗？这是教学的重点。这个教学片断，实录了课堂上我围绕“从课文哪里，你能体会到麻雀的不羞愧、不自卑？”的一段师生活动。“低飞、跳跃……活着。”这句话是理解麻雀品质最难又重要的一句话。我由读入手，通过分层设问，引导学生一步一步理解这句话，学生对麻雀的形象也一次比一次饱满。由于是分层设问，学生能较容易的回答老师的问题。而且是争先恐后的抢答，问题回答的有质量，也就说明老师的提问难度适度，学生已经理解了。对于麻雀，学生非常熟悉，只是因为太熟悉也就忽视了，当老师的问题出来了，他们尘封的记忆也就打开了。课堂上只听见学生你一言我一语，回答的内容有深度。有些答案是他们看到的，有些答案是他们结合自己的生活体验想象到的。在此不究答案的出处，只从答案本身，我知道学生了解了麻雀，对麻雀的形象也一步一步深刻了，能从心里认可诗人对麻雀的评价“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。在教学研讨活动中，特别研讨了如何处理课文的第7、8自然段，有的老师说请学生读读就行了，突然读7、8自然段，为什么读？显得有些突兀，就把这个番案否定了；又有老师说，干脆不上，大家觉得也不妥。最后对这个问题不了而了。再次备课中我突然想到了，从“低飞……活着”的教学中，有学生谈对麻雀形象的改变，就此设计问题，链接到第8自然段的教学。这个环节的设计既自然过度到第8自然段的教学，又让学生的思想和诗人来一次碰撞，不但理解了课文内容，有和诗人产生了共鸣，对文本的理解也就到达了一个新的高度。教师课堂上精巧的教学设计，如同一片成熟的稻田，散发着阵阵清香；而学生争先恐后的发言，如同稻田里，一阵阵快乐的蛙鸣。 长港路小学 刘 萍 2014年 5月