六上19钱学森教学设计.docVIP

六上第 六单元 课题 19钱学森 第 2 教时 总第 个教案 课型：新授课 长江 小学 陈卫花 设计 教学 目标 1.有感情地朗读课文。 2.通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的教育。 3.在品悟语言文字的过程中感受文章的写作方法，了解倒叙的作用。 教学 重点 能抓住钱学森的语言进行品读理解，体会钱学森热爱祖国的思想感情。 教学 难点 在品悟语言文字的过程中感受文章的写作方法，了解倒叙的作用。 教学 准备 【课前先学】 一、品读感悟我先行 1.走近人物：根据课文内容，试着用词语写写你对钱学森的评价 钱学森： …… 2.感受背景：课文描写了钱学森回国时的社会背景，说说当时的祖国怎样，在文中用直线划出来，再读一读。 3.揣摩语言：钱学森的爱国情怀，反映在他的每一句话中，找出钱学森的话语读读，感受钱学森对于祖国的深深热爱。 4.写作特色：想想课后练习第4题，试着写写自己的理解。 二、拓展阅读我做主 1.找一找：查一查钱学森为祖国作出的贡献，写下来。 学情 分析 本篇课文不长，条理清晰，适合学生自学，易于整体把握。由于课文叙述钱学森归国的有些内容较简略，所以有必要课前发动学生查找并认真读读钱学森的有关资料，最好能将感受最深的资料变成自己的语言，练习表达，为课上交流做准备。 教 学 过 程 思考与调整 （二次备课） 一、复习激趣，导入新课 （一）揭示课题 1．这节课我们继续学习第19课——钱学森（读题） （二）复习巩固 1. 出示词语,开火车读。 2.选择几个词语说说课文的主要内容。 （三）导入新课 1.古语说得好，“识其人，听其言”。这节课就让我们进一步走进课文，走近钱学森，通过他的语言去体会他的爱国情怀。 【设计意图：所谓“提领而顿，百毛皆顺”，教师应善于发现文本中的语言训练点，根据文本的特点，本节课将从人物的语言入手，引导学生品词析句。】 二、言为心声，赤子情深 请同学们快速浏览全文，画出钱学森说的话，认真读一读，写下阅读感受。（一）自学提示： 请同学们快速浏览全文，画出钱学森说的话，认真读一读，写下阅读感受。 （二）自主阅读。 （三）交流共享： 1.交流句一，出示：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。” 在学生交流的基础上加以点拨： （1）钱学森想为国家为人民多做点事的想法是一时的冲动吗？你是怎么知道的？ （2）补充资料。 （3）齐读句一。 【设计意图：在学生大胆发表自己个性化阅读见解的基础上，发挥好教师的主导作用，通过资料拓展和师生交流，对学生进行价值引领，让源于文本的主旨渗入学生的心田。】 2.钱学森说这番话时他在美国的生活、工作和事业分别是怎样的？请大家读读课文的第2自然段，把找到的句子或词语划下来。 （1）钱学森在美国的生活和工作条件如何？ = 1 \* GB3 ①钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活。 ②你能想象他在美国享受着怎样的富裕生活？ 从事科学研究工作的钱学森在美国可以拥有什么？ ③可是当时的中国是怎样的？ = 4 \* GB3 ④出示填空：但是钱学森放弃了 ，毅然决然地选择了 。因为他一刻也没有忘记 。 = 5 \* GB3 ⑤读句一。 （2）钱学森在美国能有富裕的生活和优越的工作条件，都是因为他在事业上的成功。从哪里看出他事业是成功的？ = 1 \* GB3 ①介绍冯·卡门。 = 2 \* GB3 ②理解“最得意”“最得力”：由于当时中国贫穷、落后，中国留学生在国外是被人瞧不起的。而钱学森是冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手，这两个“最”字，意味着什么？ = 3 \* GB3 ③出示填空：但是钱学森放弃了 ，毅然决然地选择了 。因为他一刻也没有忘记 。 = 4 \* GB3 ④读句一。 【