大学基于证据的课堂观察.pptxVIP

我的故事：千万次问：什么样的课是好课？坚持持续思考，学会知识管理我学会了吗？——自我检核表通过此专题的学习，以及培训后的实践，请你以等级的方式自我评价。说明： 1-我学习过；2-我会模仿应用；3-我会独立应用；4-我会指导别人应用项 目达 成 程 度1我会尽可能了解此课的背景信息（如教案、座位表）12342我会以问题的方式呈现一个明确的、可把握的观察点12343我会根据观察点设计合目的、合逻辑、合好用的记录表12344我相信我在课堂上想收集的证据是可观察、可记录的12345听课时我会尽力聚焦上述关键证据的完整记录12346我会围绕回答观察点的问题，处理收集到的数据12347推论时我会考虑到该教师个人化的特点、此班实情12348建议时我重点考虑该教师通过努力能做到的行为1234报告内容一、基于证据的课堂观察：为何？听评课普遍存在的“三无”现象需要改变心智模式听评课普遍存在的“三无”现象无合作的任务：有任务，没合作无证据的推论：有结论，没证据无研究的实践：有实践，没研究校本教研—— 改变对“教师生活”的看法：还灵魂于教师——我思故我教，不是“你思让我教” 改变对“教学研究”的看法：基于教学现场的真实问题——“我”研究“我的教学” 改变对“专业制度”的看法：从“约束人”走向“解放人”——学校搭台，教师唱戏需要改变心智模式从简单走向复杂实践比理论复杂：“死猪与活猪”说听评课即实践好课：多