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PAGE 2 读书笔记之二 读《新课程背景下的有效课堂教学策略》有感 怎样才能做到在课堂中关注个体差异？ （一）根据学生不同的兴趣备课 学生的兴趣及选择权是激发学生参与学习的两个重要相关因素。 （二）分层设计教学内容和教学环节 1、分层设计教学目标：分层设计教学目标的大体方法是：差生能掌握教材最基础的知识，具有初步技能，基本完成课堂教学的学习任务；中等生能较好地掌握基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力；优生则要求进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。 2、精心设计教学环节：课堂教学分层，精心设计教学环节是实施分层教学、关注和满足个体差异的关键。教学是师生的双边活动，课堂上应充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，因此首先要落实好课堂中提问的层次。依据不同类型的学生的接受能力，提出不同的教学要求，使他们在各自的能力范围内得到充分的发展。课堂教学的基本结构的基本结构可以分为：分层设疑——看书自学——尝试练习——教师分类指导——归纳小结——分层作业。 （三）因材施教，及时调整和改变教学方法 “差异教学”是立足于班集体教学，在班集体教学中照顾差异，实施因材施教。这与在个别教学中因材施教有不尽相同的地方。它追求的是在集体中的共同活动中发展学生良好的个性，不仅强调要为学生设计多种不同的学习活动，满足学生不同的需要，而且要关注和照顾个体差异而不断调整教学方法。 （四）根据学情改变学习方式，根据学习状态分层引导 ??????为了给每位学生创设施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程，教师应该精心组织学生进行各种形式的学习活动，以满足个体的需要。首先要鼓励学生自主学习，在自主学习中找到适合自己的学习方式。自主学习是合作学习的基础，没有个性化的自主学习而马上采用合作很容易抹杀个性。其次要提倡学生合作学习，在合作中取长补短，共同提高。合作学习有助于因材施教，可以弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足。合作学习往往按“同组异质”的原则组队，老师要创造条件，使那些平时不善言谈的学生既有独立思考的空间，又有大胆发言的机会。如在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。此外，个体差异性在课堂上还表现出不同的学习状态，老师要针对不同学习状态的学生，进行分层引导，使他们得到持续发展。 1、对积极参与型学生的引导——引导自我评价 2、对自由游离型学生的引导：这类学生很少体验到学习成功的快乐。对他们要强化诱因作用，提出他们感兴趣的问题，交由他们作答；小组中合作发挥其作用，从中认识自己在小组中的作用；另外也要老师和同学及时提醒。 3、受暗示参与型学生的引导 ???受暗示参与型学生介于上面两者之间，表现为当受到老师或学生中的榜样暗示时，能积极参与。一旦暗示结束，学习热情降低，有时甚至会出现精力的不集中。对这类学生要及时予以激励性评价；课堂中要给一定的机会展示自己的成果，检验成功。????????????????????????????? ?