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三毛流浪记 课型：交流课 教学 目标 1．交流阅读感受，加深对作品的了解。 2．采用“答题游戏”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。 教学 重点 深入了解学生们能对整本书的阅读情况，让学生及时反馈读书的信息，并能让大家都能说来听听。 教学 难点 由浅表的画面读到深层的更多的内容，了解丰满的三毛形象，学着自由地谈阅读后的感想。 教学 准备 学情 分析 1．认真阅读《三毛流浪记》，《三毛从军记》。 2．需要督促学生写一些读书心得，画自己最喜欢的故事图，做好准备展示内容。 对于二年级的学生来讲，在阅读中，主要指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。 教 学 过 程 思考与调整 （二次备课） 一、激趣导入，检查读书情况。 1．最近大家都在看《三毛流浪记》是吧，看得爱不释手了的有么？看了好几遍的是谁？是怎么看的呀？ 2．表扬那些认真读书的好孩子们。 二、阅读分享。 答题游戏，按大组开始。 答出一题加10分，答错不扣分。 1．抢答题：本书的作者是谁？ 故事发生在哪里？ 当时三毛有多大年纪？三毛一直最想做的是什么？ 2．填空题（可以翻看自己的书）：三毛都干过什么事？ 卖报、擦皮鞋、卖艺、做乞丐、推黄包车、印刷厂当学徒工 3．讨论题：（合作交流，共同寻找）书中有还哪些人物？ 善良的、可恶的、可笑的。。。人物？三毛的故事是在跟很多人的接触中发生的，看书的时候不仅要了解主人公，目光还要投向他周围的人：老渔夫、小癞子、壮汉师父、印刷长的老板、老板娘…… 4．谈论题：（每组推荐成员轮流发言） 你觉得三毛是个怎样的孩子？（老师今天要透露一个秘密，真正会看书那些人呀，看书的时候不仅仅停留在看人物的经历上，还会停下来思考人物所要体现的一种精神。这么可怜三毛，他身上还有很多好品质呢？你在读这本书的时候也发现他的好品质了吗？三毛帮助过哪些人？ 可以出示：我觉得三毛是一个（ ）的人，因为（ ）。 评评张乐平的漫画！内容上说得够多了，画面呢？有没有意见呢？你还读过这种类似的书籍吗？ 三、评判每组得分，红花奖励获奖小组的同学。 四、课堂展示活动。 1．“三毛的流浪故事”。（课件同时出示画面） 2．读书收获“亮一亮”，出示自己的作品（图文并茂的读后感），向全班讲解。 3．师小结：请你们把张乐平爷爷的《三毛流浪记》这部经典的，传世儿童读物，放进自己的小书橱收藏起来，看似满纸荒唐言，实际一把辛酸泪。无论何时，你们再捧起这本书的时候，一定都能记起这位老朋友------三毛，那个永远骨瘦如柴但是善良并富有正义感，叫人由衷喜爱的男孩子，依旧孤苦伶仃，依旧骄傲地飘荡着三根独一无二的头发，依旧让人觉得可笑可怜。三毛是伴随着几代中国人成长起来的最成功的艺术形象。他所经历的滑稽可笑可悲可叹的生活，让我们了解过去，更多的是让我们学会同情这个世界上的弱者，帮助需要帮助的人。