血液循环说课.pptVIP

（1)地点1、2分别是哪？ （2)为什么地点2血液 由鲜红色变成暗红色？ 人体内有没有血液由 暗红色变成鲜红色的 地方？ 图文结合，设计板书 血液循环 一.途径及血液变化 义务教育课程标准实验教科书七年级生物下册第四单元第四章第二节第二课 《血液循环》说课 引探戏思，层次教学 图文结合，设计板书 合理选择，教法学法 说课流程 揣摩反思，感悟教学 了解学情，处理教材 量体裁衣，设定目标 本课是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元第四章《人体内物质运输》第二节第二课。 生物新课标对此章节要求教师帮助学生形成以下重要概念“血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等”。 由“血液”、“血管”及“心脏”的学习，再到本节内容“血液循环”顺理成章，符合由具体到抽象，由局部到整体的学习。 了解学情，处理教材 （一）教材分析 人吸收的营养物质和空气中的氧需要运送到身体的各个组织、器官，人体产生的废物排出体外，都需要通过血液循环来实现，因此本课的学习对学生认识人体内物质运输，理解人体结构和生理功能相适应都有非常重要的意义，对生物圈中人的知识学习有承上启下的作用。 （二）学情分析 课前询问多数学生了解到学生对“呼吸”、“血液、血管和心脏”掌握较好，另外从心理学角度来说七年级学生思维活跃，敢于质疑讨论，敢于表现自己，好奇心强。但抽象思维能力较弱。 （三）教材处理 根据学生已有的学习认知和学习心理，对教材进行了处理：1.以唐僧师徒在襄阳发生的情景故事引入新课学习，让悟空陪着学生探究学习，生动形象有趣;2.把课后故事引入本课进行情感升华教育;3.对书上的血液循环图做了改进并板图在黑板，更便于学生理解。 （一）知识目标 1.我能说出血液循环途径及 其中血液变化; 2.我理解血液循环的意义： 3.我能区别动脉血和静脉血 量体裁衣，设定目标 （二）能力目标 我学会与其他同学交流合作并能通过观察进行合理的逻辑推理并能学以致用。 （三）情感态度价值观 我能为自己及与其他同学合作成功而感到快乐，并有勇于探索生命奥秘欲望。 教学重难点 血液循环途径中血液的变化。 血液循环途径及其中血液变化、血液循环意义。 重点 难点 教法：创设情境,引出探究;学生归纳; 引读故事;回归生活 学法：借助资料,主动探究;游戏接龙;情感升华;解决问题 合理选择，教法学法 血液循环 引：情景故事，导我入学 戏：游戏接龙，我来总结 思：阅读故事，我来感悟 回归生活，我来应用 探：借助资料，我来探究 引探戏思，层次教学 一.情景故事，导我入学 设计意图： 引起好奇 导我入学 动画演示：探路途径 血液怎么变成鲜红色呢？快拍照 血液怎么变成暗红色呢？快拍照 前面还有路，俺老孙前去看看… 又回到刚才手背静脉处 身临其境悟空探路 视频联线前沿记者 悟空变成红细胞从师傅手背静脉进入… 右心房 右心室 左心房 左心室 二.借助资料，我来探究 由悟空的探路途径我们知道血液是循环流动的。请同学们结合课本P70血液循环图尝试找出悟空先后经过的地点。 探究1 血液循环可以分为体循环和肺循环。体循环是从左心室出发经主动脉、各级动脉、身体各组织细胞外毛细血管、各级静脉、上、下腔静脉回到右心房;肺循环是从右心室出发经肺动脉、肺部毛细血管、肺静脉回到左心房。 教师介绍循环途径 探究1 地点1拍摄 地点2拍摄 悟空发来信息：我在地点1发现氧气进入血液，二氧化碳离开血液。地点2氧、营养物质、药物离开血液，二氧化碳和其它废物进入血液，此处血液由鲜红色变成暗红色。这两个地点分别是哪？为什么地点2血液由鲜红色变成暗红色？ 设计意图： 帮助探究 预设难点 前沿记者发回资料 地点1 地点2 探究2 引入现象 启发探究 结合资料完成探究 把新鲜的已分层的血液倒去上面血浆、白细胞及血小板，只留下暗红色的红细胞，倾斜试管，过一段时间发现斜面变成鲜红色。 观看视频 完善探究 学生汇报 探究成果 三. 游戏接龙，我来总结 接龙游戏竞赛：教师任意说出体循环和肺循环途径中一个结构名称及其中血液性质，然后各小组同学依次说出接下来结构名称及其中血液性质。统计各小组回答正确同学人数。 设计意图： 加深理解 巩固所学 游戏结束后学生总结所学 内容。 四. 阅读故事，我来感悟 回归生活，我来应用 阅读故事了解历程 回归生活解决问题 设计意图： 领悟艰难 激发欲望 前后呼应 培养能力 珍爱生命 增进健康 2.课后延伸：查阅心血管疾病预防资料 1.