浅谈教师如何关注“后进生”的成长.docVIP

浅谈教师如何关注“后进生”的成长 一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“后进生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“后进生”则不然。有些后进生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯。这样的“后进生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，后进生“就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“后进生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“后进生”的成长。 那么怎样关注“后进生” 的成长? 一、要分析“后进生”的类型： 1、从德智体全面发展角度看： 有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却很差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体很好，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。 2、从智力角度看： 有的学生的确不聪明，反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。 3、从心理行为看： 有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。总之，对“后进生”要具体分析，要辩证分析，要用发展的眼光看。 二、要摸透“后进生”的心理：正因为“后进生”的类型各种各样，“后进生”的心理也不尽相同。大致有以下几种情况： 1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。 2、混。不正视。这种学生虽是“差生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。 3、悔。这部分“后进生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在“后进生”中绝不占少数。 4、灰。自暴自弃。这也是“后进生”中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。特别是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃的态度了。 5、毁。这种心理“后进生”是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理,于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头,这种人人数甚少,但为害极大.若不注意防范,妥善处理,往往容易酿成苦果,造成极大的损失,所以一定要特别注意。 三、要掌握原则及对策： 作为一个人民教师，对学生特别是对后进生，要做到：诚、爱、严、宽、实。 1、诚： 首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。只要你诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化的。 2、爱： 一般说来，教师喜欢那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，而对那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我认为“后进生”更需要“爱”；较之于好生，“后进生”更需要关心。3、严： 对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。4、宽： 对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重。否则很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。5、实： 帮助“后进生”，一方面是指出方