部编版七年级下册语文第一单元导学案1.docVIP

精品文档 . 第一课 邓稼先（第一课时） 一、自主学习 　1.给下列加点字注音。 　邓稼先(　　)　元勋(　　)　无垠(　　)　选聘(　　)　至死不懈(　　)　筹划(　　)　宰割(　　)　彷徨(　　)　仰慕(　　)　鲜为人知(　　)　开拓(　　)　难堪(　　)　鞠躬尽瘁(　　)　风悲日曛(　　)　兽铤亡群(　　) 二:了解作者以及写作背景、文体特点。 　 三:自主阅读,认真思考。 　1.文章写了哪几个方面的内容?表达了怎样的思想感情? 　2.在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百年来的历史? 　3.文章既然是写邓稼先,为什么还要写奥本海默? 　4.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子,用“我们看到了一个　　　　　的邓稼先”的句式说话。? 　 二、人物探究 　1.课文写了哪些事例?通过这些事例,表现了人物怎样的精神品质?【组内讨论交流完成。】 　 　2.分析人物的描写方法,找出哪些属于正面描写,哪些属于侧面描写。 　 　3.从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键词语。【浏览课文,找语句,圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。】 三、质疑探究 　1.全文六个部分之间有什么联系? 2.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍? 第一课 邓稼先（第二课时） 一、前情回顾 　一篇回忆性人物传记,作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价,突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献,高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。这节课,让我们一起走进邓稼先的内心世界,去了解他的爱国情怀。 　 三、精读探究 　　1.文章的语言很有特色,句式多变。有时句式十分整齐,有时长句与短句交错使用,句式的运用完全服从于表达感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗? 　 　2.以第三部分为范例,探究在记叙基础上议论、抒情的好处: 　找出第三部分第九、第十两段中的关键词语,说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容,说一说这样表达思想感情有什么好处。 　 　3.深刻体会作者深沉的爱国主义感情。 　 四、写作手法探究 五、精段研读 　　阅读第五部分,思考如下问题: 　1.本部分主要写什么? 　 　2.文章引用《吊古战场文》有什么作用? 　 　3.文章写1982年的例子有什么作用? 　 　4.引用五四时期的一首歌的歌词有什么作用? 第二课 说和做——记闻一多先生言行片段（第一课时） 一、资料助读 　1.关于闻一多。 二、自读探究 　任务一: 　1.字音字形。 　衰微(　　)　　赫然(　　)　　迭起(　　)　　锲而不舍(　　)　　兀兀穷年(　　)　　潜心贯注(　　)　　慷慨(　　)　　淋漓(　　)　　气冲斗牛(　　)　　迥乎不同(　　) 　〔明确〕　shuāi　hè　dié　qiè　wù　qián　kāngkǎi　línlí　dǒu　jiǒng 　2.词语解释。 　衰微: ????????????????????????????????? 　赫然: ??????????????????????????????? 　锲而不舍: ??????????????????????????????? 　兀兀穷年: ??????????????????????????????? 　任务二: 闻一多先生的说和做有什么不同于一般人之处? 文章是从哪两个方面写闻一多的?围绕这两个方面文章写了哪几件事?闻一多先生的事迹很多,作者为什么只选取这六件事? 据此脉络,文章可分为几部分?每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点?每个部分是怎样衔接起来的?有何作用? 三、合作探究 　　1.有感情地朗读课文的第一部分,并以组内合作的形式探究质疑: 　(1)“人家说了再做,我是做了再说。”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”课文开头引用闻一多先生的这两句话起什么作用?这两句话用了什么写法?表现了闻一多怎样的品质? 　 　(2)学者方面作者选取了哪些典型材料? 　 　(3)重点详写的材料是什么? 　 　(4)作者是怎样表现闻一多作为学者的方面的优秀品质的?请找出相对应的语句来。 　 　2.有感情地朗读课文的第二部分,并以小组合作的形式探究质疑: 　革命家的方面选择了哪些典型事件?这些事件体现了闻一多的哪些精神? 　 　 第二课 说和做——记闻一多先生言行片段（第二课时） 主备人： 审核人： 一、前情回顾 　　研究闻一多先生的言行,看看闻一多先生是一个什么样的人。 　　1.“人家说了再做,我是做了再说。”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。” 　 　2.他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。 　 　3.他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开