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条条大路通罗马 ——科学四年级下册《油菜花开了》教学案例 魏娜 背景。 《科学（3~6年级）课程标准》（实验稿）中明确指出“科学课的目标设计要有‘用教材教’的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。”教材是什么，是教学的材料，是教学内容的载体，是实现教学目标的工具。教学实际不同，教学的目标有别，教学中使用的材料就不可能完全相同。教学目标是教学活动的出发点和归宿，使用教材的目的是实现教学目标，而不是教完教材。教材是为教学服务的，而不是用来束缚限制教学的。教师应当从教学的实际出发灵活地创造性地使用教材，而不应甘作教材的奴隶。 ? 教学片断。 师：（出示一枝油菜花）我这儿有一枝油菜花，这上面有很多花。（实物展台展示一枝油菜花）从上往下看，最顶端的是什么？ 生1：花骨朵。 生2：花蕾。 师：大家说得对，我们科学里面把像这样的叫做花蕾。除了花蕾，你还看了哪些不同状态的花，老师这里准备了一些不同状态花的照片，观察完后请你来找一找你看到的花。 学生分组有序观察。短暂的观察结束后，几个小组的代表在老师准备的照片中找出不同状态的花，贴在黑板上。 师：根据我们的观察，请你推想一下，花蕾的变化过程。取下几个不同状态的花，根据它们的变化顺序排列在汇报单上。 学生分组活动，根据推想摆花蕾的变化过程，完成汇报单。 教师收取几个小组的汇报单，在实物投影仪上展示。 问：