启悟式策略《听泉》反思.docVIP

启悟式策略，让阅读枝头开满个性花朵 ——由《听泉》课例看启悟式阅读教学策略 ? “启悟式阅读教学策略”的课题研究，强调对语文教学“三层次”的探究：加强语言文字的训练，注重对文本语言的“感悟”——增强学生的理解能力；加强语言文字和知识的“积累”——厚实学生的底蕴；强化感悟积累后的“运用”——切实地提高学生的听说读写能力。 现仅以鄂教版第七册《听泉》教学为例，作简要诠释： 课堂实录片段1 （自读第二自然段，边读边想像句子表达的情景。听到了怎样的泉声？） （自读，勾画后交流。） 生1：我听到淙淙的泉声：（读句子）“过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。” 师：清泉淙淙，真美！ 生2：我听到了清纯悦耳的泉声：（读句子）“泉水隐到了浓荫的深处，而泉声却更加清纯悦耳。” 师：联系生活实际，听到过“清纯悦耳”的声音吗？ 生3：小孩子无忧无虑的欢笑声。 生4：冷饮杯里的冰块撞击声。 生5：风铃轻摇的声音。 师：“清纯悦耳”的泉声，是一种怎样的感觉？联系第二句（“进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。”）读一读。（引导生体会泉水的“清亮”） 生6：泉水是“清亮”的，这个词让我感受到泉水很清澈，没有任何杂质，所以声音是清纯的。 师：为什么泉声会更加清纯悦耳？咱们还是用联系上下文的方法，读一读。（生默读这一部分：“愈往前走，树愈密，绿荫愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。泉水隐到了浓荫的深处，而泉声却更加清纯悦耳。”） 生7：联系上文，泉水隐到了绿荫的深处，更加安静，所以泉声更加好听。 生8：我想到诗句“鸟鸣山更幽“，作者写：“愈往前走，树愈密，绿荫愈浓。”清纯悦耳的泉声，把深山的幽静衬托出来了，而山上的树木，又使泉水更加清澈，所以泉声也更加清纯、动听。 师：看来理解作者的感受，还真得借助语言文字，边读、边看、边想、边品啊！（小组练读，读好幽静中的纯净之声。） …… ? 反思：根据课标要求及“四上”的年段特点，阅读教学重在加强语言文字，特别是“词”的理解训练，从“语义”“语情”“语形”“语境”诸方面，加强学生语感的培养。落实中段“扣词扣句”的训练特性，为高段“整段”训练打好基础。本节片段中对于“清纯悦耳”一词的教学，凸显了语文本色，体现了教师有意识的“启悟式”引导：首先，联系生活实际，类比“明义”；然后，指导学生对照前文“清亮”一词，感悟“语情”；接下来，自主联系上下文，品读“语境”；最后，将感悟和理解化成朗读。整个教学过程紧紧围绕“读、思、议、读”的“启悟”环节，层层深入地展开，不仅多维度地理解了词语本身，更是教给孩子“悟”的方法，从而增强其理解能力。