城南中学中考专题复习诗歌赏析.docVIP

PAGE PAGE 3 城南中学中考专题复习 诗歌赏析的阅读技巧 一.分析考题，熟悉考点 年份 类型 题号 试 题 考点归类 2008年 写景 ① 诗中的第二句中，“惊”一词表现了作者怎样的心情？ 品味词语 ② 诗的第三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神。 试从修辞的角度进行赏析。 品味句子 2009年 咏物 ① 请从“认、咬”两词中选择一个填入原诗空白处。应填 。 品味词语 ② 这首诗表面写竹，其实写人。诗人在赞美竹的 ▲ 品格的同时，寄寓了自己决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。 思想情感 2010年 写景 ① 这首诗抒发了诗人怎样的思想感情? 思想情感 ② 请你展开合理想像，用生动形象的语言把“两山排闼送青来”所表现的画面具体地描述出来。 描述画面 2011年 写景 ① “水边原上乱抽荣”中“乱”字写出了春草什么特点? 品味词语 ② 第三、四两句抒发了诗人怎样的思想感情? 思想情感 题型总结：1.品味精彩语言。 2.描述画面。 3.赏析艺术形象。 4.理解思想内容，把握情感态度以及哲理启示。 5.分析诗歌的表达技巧。 二.把握题型，点拨思路 1.品味精彩语言。 品味古诗词的语言，主要从关键词语入手，体会诗歌语言准确性、生动性、形象性的特点。如通过品味动词、形容词、数量词的语境义、比喻义、引申义等，去赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。如李白《望天门山》一诗，“天门中断楚江开”中的“断”、“开”，就形象地写出了江水的声势浩大，而“碧水东流”和“两岸青山”中的“碧”“青”，则使人联想到佳木葱茏、江水碧绿的图景。韩愈的《春雪》一诗，“二月初惊见草芽”中的“惊” 表现了诗人终于见到春色的惊讶、欣喜之情。 此外，既要通过联想展示诗中场景，从字义、修辞等角度去分析字词的表达效果，还应联系诗中的情感意蕴去品味。韩愈的《春雪》一诗中“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”用拟人、比喻的手法，生动形象地写出了仲春的热闹场面，表现了诗人渴望春天的急切心情。 对语言的品味，一般采用以下格式： 这个（词、句子）采用了（修辞方法、表现手法）手法，生动形象地写出了（对象）的……特点，表现了（突出了）……思想感情，起到了……作用。 2.描述画面 在把握句意的基础上，抓住意象，借助想象，采用生动形象的语言，把诗句中描绘的画面再现出来。 如杨万里的《小池》中的“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”描述画面时就可以抓住“小池、水流、泉眼、阳光、树”等意象，运用形象化的语言进行描述：（清幽静谧）的小池里，（澄澈透明）的水流从（细小）的泉眼中缓缓而出，悄无声息；（柔和煦暖）的（斜）阳下，（池边）的绿树将自己的身影倒映在（晶莹剔透）的水面上，风姿绰约，媚态可掬。 3.赏析艺术形象。 鉴赏古诗词的形象，包括人物形象、景物形象和事物形象。通过把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，来理解形象的典型意义。尤其是要学会体味诗歌中的意象（意境），借助想像和联想把握诗歌所抒写的情怀。诗中所谓“意”，就是作者的主观情思；所谓“象”，就是诗中的自然景物、生活画面。 古诗词中常见意象及其特定的情感内涵有： 菊——隐逸、高洁 梅——坚强、不屈不挠 松柏——坚挺、傲岸、坚强； 柳、折柳——送别、留恋、伤感 鸿雁——思念、孤独； 子规——悲惨、凄恻 沙鸥——飘零、伤感； 江水——时光的流逝 酒——欢悦得意或失意愁苦； 明月——团圆或思乡 夕阳——失落、消沉、思念或珍惜美好的人生 霜——人生易老，社会环境的恶劣，人生的坎坷 云、秋蓬——游子漂泊不定 4.理解思想内容，把握情感态度。 （1）从古诗词的提示入手，理解内容和情感。古诗词中的标题、背景提示、注释等，这常常会给我们理解作品的内容和情感以有益的启示。 （2）从关键句子（主旨句、抒情议论句）入手，分析概括思想内容，把握情感态度，特别是抓住文中直抒胸臆的关键语句来把握作品的情感主题。 （3）从作品、作家的相关背景资料及语言风格入手，准确理解作品的旨趣，把握作者的情感倾向、人生志趣。 古诗词中常见诗人的风格： 李白：雄奇夸张，想象浪漫，愤世嫉俗 苏轼：旷达豪放 杜甫：忧国忧民，沉郁顿挫，心系天下 岑参：抒写边塞将士雄风 辛弃疾、陆游：报国、爱国豪情，激愤之怀 王维：诗中有画，画中有诗 李清照、柳永：细腻情怀，婉约凄切 陶渊明：向往田园归隐之乐 （4）从具体内容、诗歌类别入手，概括各自所表现的思想情感。 送别诗——无限眷恋