桃花心木案例.docVIP

《桃花心木》教学案例 焦西小学 孙瑞丽一、教学目标： 1、知识与能力：学会本课9个生字；正确读写和理解下列词语：汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机。 　2、过程与方法：  ⑴有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。  ⑵体会借物喻人的写作方法。  3、情感态度与价值观：体会种树人的用心，理解作者从中领悟的 道理，联系生活实际谈自己的看法。 二、教学重、难点： 引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理──在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 三 、教学过程： （一）、引入课题 1 、师：中国有句古话说：十年树木，百年树人。老师读了这句话总在想，为什么把种树和育人放在一起说呢？你能告诉我原因吗？ 　生：我觉得种一棵树离不开人的辛勤灌溉，人的成长离不开人的辛勤培育。 　生：种树需要花许多心血，育人也要花许多心血。 　生：树在成长的过程中要经历风雨，人在成长的过程中要经历挫折。 2、师：你们回答的都有道理。今天我们来学习一篇台湾作家林清玄写的散文《桃花心木》，（出示课题：桃花心木），相信学了本课你会对这句话有更深的感悟。 生齐读课题 3、“桃花心木”这种树的名字真美，让我们再美美的读一遍吧。 生再读课题 （二）、学习课文 1、快速浏览课文，划出课文中直接描写桃花心木的句子。 生读句子。 生：桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。 生：现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。 师：你真会读，从你的读中我感受到了桃花心木优美、高大而笔直。 而当林清玄看到桃花心木时，它仅仅是“仅及膝盖”的树苗而已，要把它培育成这样高大笔直，优雅自在的大树，得花费多少心血，得经过怎样的精心照料啊！让我们不禁好奇，这是由种树人怎样种出来的呢？同学们细读3-11自然段，说说种树人哪些做法让作者感到奇怪？ 生：读句子“奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。” 作者认为种树人的做法很奇怪是吗？你能读出此时作者的心中充满了疑惑吗？ 生再读 师：请你概括说一下种树人的什么做法让作者感到很奇怪？ 生：时间不定 浇水量不定 师：时间不确定 ，浇水量不确定，都没有规律，谁能再来读读，读出种树人令作者感到奇怪之处。 生再读 2、师：种树人还有哪些做法让作者感到奇怪？ 生：读句子“我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。我越来越感到奇怪。” 师：一天当中来的时间段也不确定，这让作者感到越来越奇怪。种树人还有哪些做法让作者感到更奇怪？ 生：读句子“更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”桃花心木苗竟会枯萎，种树人还来补种。这让作者感到更奇怪。 师：作者最初是奇怪，接着是越来越奇怪，最后觉得更奇怪，作者真是生活中的有心人，种树人种桃花心木的做法引起了作者的好奇，作者困惑不解，请三位同学再来读读描写作者感到奇怪的内容。 生合作读 3、学习8、9、10自然段 师：是呀，浇水的时间是不确定的，浇水量是不确定，来的时间也是不确定的。 桃花心木苗竟会枯萎，种树人还来补种。这让作者感到很奇怪？作者是怎样猜想的呢？ 生：作者起先认为他太懒 生：后来作者认为他太忙 师：作者猜得对吗？ 生：不对，因为懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？忙人怎么可能做事那么从从容容？ 请两位同学合作读，一位学生读作者猜想的内容，一位同学否定作者的猜想。 4、师：作者百思不得其解，这该怎么办？ 生：问种树人 师：作者该怎么问，问哪些问题？谁来问问？ 生：到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？ 师：这位同学这样问可以吗？ 生：应用疑问口气来问，四个问题语气不一样，应该一个问题比一个问题语气强烈些，态度要谦虚委婉。 师：谁来再问问？ 生再问 5、师：谁愿意成为种树人来回答我的问题？ 生：读种树人说的两段话“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而