大数据时代的课程整合20140831.pptVIP

----中央电化教育馆 陈庆贵 chenqinggui@一、中国基础教育信息化发展现状 调查报告网2014年8月28日发布：中国中小学教育学习现状调查报告。其中有几个数字和结果： 近半学生尝试在线教育 三大教育痛点待破题：1、个性化的学习效果不佳；2、优质教育资源分布不均；3、传统的知识传授方法不能满足现实需求等。 超过7成的学生希望将科技互联网与线下面试有机结合，形成基于传统面授，配合使用科技产品服务的学习方式。 如果将传统的“传道授业解惑”观念视为教育的第一阶段，那么以用户为中心的发展是第二阶段，个性化体验引导则是第三阶段——也是所有教育从业者最终期望实现的结果。 一、中国基础教育信息化发展现状 教育信息技术协同创新中心和北京师范大学联合六所高校在2014年5月20日发布《2014年度全国中小学生网络生活方式蓝皮书》。摘几个结果： 在学习方式上，小学低端学生更喜欢听讲，小学高段和初中学生更偏好小组讨论，高中生表现出多元化特征。 学生起始触网年龄整体呈现低龄化发展特征，移动上网逐渐成为发展新趋势。 在家校互联方面，网络正发挥积极的作用。 存在的主要问题 富媒体化（有利有弊，搞不好垃圾资源太多，资源爆炸，使用者无所适从） 顶层设计滞后、基础架构不稳（安全性、稳定性、开放性） 数据利用、数据挖掘缺乏大数据设计与利用的思想（存在传统的、条块的、保守的观点） 建设存在追风现象（如：环境建设追求高新全---白板、数字校园，软件资源追风---录像课例、小班化、微课程等） 市场发展无序（如：在线教育、在线培训、在线答疑---一轰而起、缺泛资质，需要研究；资源建设---真正优质的资源还是少，真心去研究开发的少） 应用缺泛深入研究（如：课程整合、有效整合；互动教学、混合式学习；先学后教、颠倒课堂，电子书包、个性化学习） 中国快速发展的教育信息化需要大数据的支撑 中国快速发展的教育信息化进入了大数据时代 数据会让教育大有可为，大数据也将对教育产生重大的革命性影响 二、大数据（云计算）对教育发展的影响 大数据对教育的影响将是全方位的，涉及到： 思想认识层面（有围墙的学校、全球化的学习资源） 课程教材建设（电子书、数字教材、电子书包） 教育管理层面（体制、机制） 教学管理层面（个性化课程、个性化课表） 社会教育层面（在线教育、网上学校） 教学行为、教学模式（个性化学习、数字化学习） 教与学评价与考试 学校文化建设等 比较有影响的事件（举例） 国际上，大数据时代最近对我们比较有影响的有三件大事：第一，慕课（MOOCs：大规模开放在线课程）；第二，翻转课堂（课前在家听看教师的微视频讲解，课上在教师指导下做作业----先学后教）；第三，数字化学习（个性化学习，学生人手一个学习终端）； 国家层面，三通两平台建设与应用（尤其是大数据环境下的资源建设与应用）； 区域层面，优质资源共享，促进教育均衡。常州等地办在线教育； 学校层面，数字校园建设与应用 社会层面，出版社热心办在线教育，传统产业的企业加入在线教育 课堂教学层面（多媒体教学---整合进行时，基于白板的互动教学和混合式学习，基于个性化学习系统的数字学习） 大数据时代的课程整合，主要指大数据时代的课堂教与学的活动形式。课程整合的要素涉及到“教师的教育思想、观念，教学环境，教学资源，教学对象，教师素质和教学内容”等诸多要素（例） 三、大数据时代的课程整合（教学模式的变化） 2014教育发展的五大趋势分析报告（例） 泛在学习无处不在（大学习） 富媒体（媒体、资源、课程）环境下的课程整合（有效整合、高效整合） 互动技术环境下的课程整合（基于技术的、基于资源的、基于流程再造的创新应用） 个性化学习系统环境下的课程整合（先学后教、评测与即时反馈系统在教师主导下的有效应用、基于主题的研究性学习、基于任务的小组合作学习）（例） 个性化学习系统环境下的课程整合 一、个性化学习环境(例) 区域个性化学习系统整体设计（基于大数据、区域数字化学习） 数字校园环境下个性化学习系统 教室个性化学习系统与平台 二、个性化学习资源 专题学习、研究性学习、评测资源、微课程资源等 三、个性化学习新模式 先学后教（需要有一定的网络环境条件。以杨镇为例） 差异化学习（基于评测与即时反馈系统在教师主导下的有效应用） 基于主题的研究性学习 基于任务的小组合作探究学习 谢 谢 * * 大数据时代的课程整合 中国基础教育信息化发展现状 大数据（云计算）对教育发展的影响 大数据时代的课程整合（教学模式的变化） 大数据时代个性化学习的几个典型案例 一、中国基础教育信息化发展现状 政策机制：各级政府高度重视、对教育信息化战略意义认