2上14《梅兰芳学艺》第二课时课案.docVIP

《梅兰芳学艺》第二课时课案 课型 新授 课时 第二课时 执教 海陵小学 张蕴 理论支持 阅读教学是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律。评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。 以“趣”导路，营造氛围。组织交流课前搜集到的关于梅兰芳的资料，使学生对梅兰芳其人有一个粗略的了解，接着由课题引入课文。梅兰芳学的是什么？激发学生再次学习课文的欲望。 以“读”铺路，感悟语言。营造一种“我想读，我要读”的氛围。 以“行”拓径，指导实践。孩子在读中感悟总结课文，最后引出成语，使学生再次受到做任何事都要勤学苦练的教育。 再以“读”总结全文，回归文本。读书百遍，其义自见。 著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。 教学目标 1.能正确、流利有感情地朗读课文，会背诵课文。 2. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小要不怕吃苦，能苦练基本功。 教学重点 有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。 教学难点 学习课文，使学生懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 课前准备 多媒