案例描述：让活动“活起来”.docVIP

案例描述： 　　区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，我发现图书区一个人也没有。于是，我说：“图书区谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去和小纸偶一起讲故事啊？”这时，刘泽桐举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去读书区玩。 　　读书区“讲故事”开始了，远远望去，他们等几名幼儿都在讲，可是一会儿就结束了。见此情况，我就从头到尾把怎么利用纸偶讲故事整个过程和讲法讲给了他们听，并给他们几个人分配了不同的角色，在我的指导下，讲故事活动有声有色的开展起来了。 案例分析： 　　区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天读书区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析： 　在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一，而且投放材料时没有考虑到个体差异。 教育措施： 　 材料太单一，而且没有层次性，针对这个问题，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验，针对幼儿的兴趣投放材料。 　 随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。