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师生成为彼此崇拜的偶像 ——语文教学感悟 语文教育是人的教育，如果我们不设法使学生深刻地认识到学习语文的意义和掌握学习语文的方法，如果我们不使他们发现学习语文的趣味性，那么，我们的语文就永远也刷不掉误人子弟的骂名。要让学生产生学习语文的兴趣，老师的魅力的确能推波助澜，促进内因转化为动力。夸美纽斯生动的将学习比作吃饭，吃饭要有食欲才能吸收；学习要有兴趣才能接受。爱因斯坦也说，兴趣是最好的老师。有时，学生对语文的兴趣和对语文老师的兴趣是统一在一起的。因此，语文教师倘若成为学生心中的偶像，那么，培养出教师喜爱甚至值得教师崇拜的学生就不远了。 几十年的语文教学，让我深深感悟到，成功的教育就是让师生成为彼此崇拜的活人。 闪亮登场——张显个人魅力 我接触每一届学生，不管是从高一接手，还是直接带高三，我都非常看重学生的第一印象。第一印象，是教师个人魅力最关键的展示。因此，第一节课，我往往不是上新课，而是从语文学习的“大”出着手，打造自己，征服学生，为我今后的教学造势、打下良好的埋伏。 比如，我给学生讲“读”的重要性，我背诵培根的话，“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”学生已佩服教师的记忆力。然后，我把“读”分成“美读”“点读”“泛读”“精读”。“美读”如歌唱家，读中陶冶情操；“点读”如吝啬鬼，读中积累经典；“泛读”如捕猎者，读中收集材料；“精读”如雕塑家，读中提高文采。学生又惊叹于老师的精到、形象。我还为学生表演美读余光中的《乡愁》、王怀让的《人民万岁》。最后，我给学生讲读与写的关系，比如写“孤独”，你会想到那些人呢？你会想到柏杨、李敖、马寅初、甘地、曼德拉吗？这些人物有什么共性？他们与“孤独”有什么关系呢？ 一节课下来，学生已对教师肃然起敬、油然生爱了。有了这张显魅力的第一课，以后的课效果就好多了。这叫磨刀不误砍柴工，这叫一见钟情。 激发兴趣——语文就是生活 生活的外延就是语文学习的外延。教师有了“权威性”，指导学生学习就有了信度，教师的指令就能立竿见影。语文学习，教师要敢于放手，把主动权交给学生。 从实际生活中发现语言文字的秘密 语文学科对于字词句章、诗词歌赋的深入追究和细腻赏析多少有些脱离生活实际，从而显得曲高和寡。许多基础不好的学生望而却步，丧失信心，进而丧失兴趣。如果我们在教学中能够有意识地把语言文字与现实生活结合起来，那么就会收到意外的效果。我交给学生主题——寻找和发现生活中的语言现象。有些同学找到了广告牌上的错别字，有的同学发现了电视节目报纸杂志中的纰漏…… 二、用“趣味语文”取代“枯燥习题”  “让语文多一些趣味，让语文多一点活力。”这是同学们的渴望，也是语文教师的理想。其实，语文自古以来就不是枯燥生涩的学问，而是丰富蕴藉而充满美感的艺术。面对高三枯燥的习题，教师有责任还原语文的趣味性与艺术性。  教学案例：复习歧义，我举了古代一个趣话做例子——下雨天留客天留我不留，让同学们以标点分别“点”出三种不同的意思，课堂气氛一下子热烈起来。得出答案后，我们又举出一个古代遗书的趣话做例子：“六十老翁得一子人言非是我子也财产尽与之女婿外人不得介入。”这次是请同学们分成两组分别做儿子和女婿的律师，为他们争取遗产寻找各自的依据。这道题有一定难度，但由于有了第一题的铺垫也很快被兴味盎然的同学们顺利解决了。 带着浓厚的兴趣，在愉快的气氛中，我们很快地完成了教学任务。  授人以渔——学习重在积累 古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。”叶圣陶也说：“语文教学的最终目的为：自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。教师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”他还说，“语文教师不是只给学生讲书的，语文教师是引导学生看书读书的。教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令运其才智，勤其练习，领悟之源顿开，纯熟之功弥深，乃善教者也。”仅以读写为例，我告诉学生，老师的作用就是引起学生学习的兴趣，教给学生学习的方法，剩下的任务就是学生的了。 我的学生有这样的习惯：读词典，丰富词汇；做卡片，积累素材；每周一读，鉴赏名篇；每周一写，提升能力。学生主动去学习，其势不可当，产生的效果，就是让老师看到制得崇拜的学生。请看学生王俊写的《直挂云帆济沧海》—— 历史是一个汪洋大海，人生是一条涓涓细流，正是无数条缤纷多彩的小河江流成了历史汹涌澎湃之景，惊涛拍岸之势。??????? 然而，可知道，小河的前行曾遭受到了怎样的挫折？悬崖峭壁，它们勇敢地直流而下；浅石暗礁，它们坦然地一笑而过；激流险滩，它们欣然地绕道而行；浮草羁绊，它们毅然地突围而出；冰天冻地，它们耐心地期盼来年解冻奔跑的欢畅！河亦如此，人