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我和他们有个约定 高碑店中心小学 卢春燕 世界上只有一个“我”，关注和尊重每一个学生的生命发展----教师神圣的爱。每一个学生因先天的遗传、环境和教育的影响，时间和场地变化的不同，他们的气质、性格特点就不相同，心理素质、生理素质的发展水平和品德行为、表现也各有差异。作为一名教师，就是要把热爱教育之情、热爱学生之情倾注到每一位学生身上，尊重每一个学生的生命价值。（选自《素质教育百例》序中的一段话。） 了解孩子的家庭背景 提起楠楠我的心里就酸酸的。他生长在一个不健全的家庭中。从小母亲就离开了他，一直和父亲还有爷爷生活在一起。后来，爸爸取了个继母，可母亲的关爱还没能让楠楠体会到，又被父亲给打跑了。结果还是三个男人过日子。楠楠的父亲三十多岁，整天待在家里好吃懒做，无所事事，有不顺心的时候就喝酒，喝多了后就拿孩子出气，孩子的身上总是旧伤还没好又添新伤，一家的经济来源全靠六十多岁的爷爷卖烟所得。就是这样的家庭环境，使得楠楠不但在身上留下了伤痛，而且在孩子的心里也有创伤。 在孩子身上和心里留下的问题 在学校里他整天乐呵呵的，他的快乐总是建立在同学们的痛苦上，经常给其他人带来麻烦。平时走路急促，爱奔跑，轮流活动时迫不及待，从来不按照要求去做。他和别人交流的方式就是溅招，打他一下，踢你一脚，或趁你不注意的时候，拿一些乱七八糟的东西吓唬你，他却躲在一边乐。他的情绪也不稳定，自控能力较差，不服管教，每次批评过后他还是他，一点改变都没有。课堂上，他更是毫无约束，随便接下茬，说一些与课堂无关的话，常引得大家哈哈大笑，老师无法正常上课。而他，面对别人的痛苦，老师的教导全不理睬，总是陶醉在自己的“乐趣”中，在他的身上能够看到他父亲的影子。其实，他也有忧郁的时候，开家长会时总是看不到楠楠的家长，我也最怕给他发开家长会的通知，最怕看到他望着家长会通知那忧郁的眼神……我从心里发出呼唤楠楠，别急老师一定来帮你。 三、寻找孩子身上的优点给他改过的机会。 1、设计方案： 面对孩子的这种问题，如果不及时帮助他，解决孩子心理上的障碍，恐怕他很难快乐地成长，这就需要老师用无私的爱去感化他，帮助他，教育他。 心理学研究表明：一个人的行为如果得到满意的结果，并且连续多次之后，这个人出现这个行为的次数就会多，而个体的行为反应有时受到强化，有时则否，把用来做强化物的物品积累起来，再换成学生更喜欢的物品，也会使这个行为强化。要强化一个良好的行为，就要消退一个坏行为，也可以通过签协议有协议规定某行为出现或没出现时的执行结果。是双方和单方增强和消弱的行为。依据这些理论，我采取了教育的系列活动。 方案的具体实施。 我走进了孩子的家庭，与孩子的爸爸和爷爷进行了长谈。起初，爷爷和爸爸根本不理睬我这个老师。当我把孩子的情况和我来到家中的目的讲明后，爷爷的眼睛亮了，好像看到了孩子的光明与未来，爸爸的态度也缓和了许多。经过长谈，爸爸说出了自己的委屈也承认了自己对孩子的愧疚，于是我和家长有了约定，爸爸改变自己对孩子的态度，多关心孩子，少发脾气，多和孩子沟通，少一些打骂，多给孩子讲话的机会，少一些责怪，用心去温暖孩子受伤的心，让孩子得到些父爱。我会按时到家中给您报喜。 有了家长的关心与爱护，我在学校里也不失时机地对他进行教育。我处处观察着孩子，寻找孩子身上的闪光点，用孩子自己的优点来教育自己。记得在一节语文课上，他和往常不一样，认真地听讲了，当我让他读课文时，他读的有板有眼，跟他自己比起来简直棒极了。我抓住了机会“狠狠”地表扬了他，他听到表扬后吃了一惊，呆呆地望了我好一会儿，我微笑地看着他，他的表情很复杂，渐渐地低下了头。 课下，我找到他，轻轻的拉着他的手温和地说：“你今天的课文读得真好，老师听了真的很感动。”他不理我，但我从他的表情里能够看到孩子的心情很复杂，对老师的第一次表扬不知道怎样面对。我继续说：“其实，在你的身上还有很多优点，你为什么不在大家面前展示你的才能呢？那样你会得到很多的表扬，有很多的朋友……”我慢慢的说，注意着他的反应。他的眼神从不知道看哪好，渐渐地挪到了我的脸上，半天才憋出一句话：“老师，被夸的感觉真好!”听到孩子这样说，我的心里酸酸的，孩子其实一直在等待着老师的表扬。于是，我和孩子之间有了另外的约定。 （1）上课能够专心地听讲，在全班进行表扬，得到听讲的小奖章。 （2）作业按时完成并写得很好，一次得到一颗小星星，十颗小星星换一个作业奖章，并展览。 （3）别人有困难主动帮助，在所有学生家长面前发奖状。 （4）不说难听的话，伤害同学的话，全班同学为你喝彩，和你交朋友。 （5）对老师有礼貌，被评为懂文明讲礼貌的小标兵。 （6）每有一次进步我会和你一起手拉手到家里报喜。 另外我还悄悄地告诉了他，爸爸答应老师要关心你，爱护你，不再对你乱发脾气。 实施后的