幼儿园游戏模拟卷答案.docxVIP

《幼儿园游戏研究》模拟试卷 ABCD 一、概念题（每题 5 分，共 30 分） 1、角色游戏 角色游戏是指学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材 料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游 戏。 2、补偿说 补偿论认为，游戏能象征性地实现现实中不能实现的愿望。儿童期的普遍愿望 就是做大人能做的事，有大人一样的本领，像大人一样地生活，比如像妈妈一 样烧饭，像爸爸一样会开汽车，像医生一样给人看病等等。这种愿望在现实中 是不可能实现的，因为他们只要稍微参与一点大人们的事，就一再失败而遭谴 责，于是儿童就试图在游戏中寻求这种愿望的满足。在游戏中他们尽情地发挥 想象，模仿大人的各种行为举止，扮演各种所向往的角色，从而使现实中得不 到满足的愿望在游戏中得到补偿。 3、联合游戏 联合游戏是一种由两人以上儿童一起进行的游戏，其行为的社会性仅仅是同伴 交往关系，在涉及到游戏本身的内容时，他们之间却没有共同的意愿，他们只 是愿意在一起玩，而没有明确的组织分工，每个人仍然是以自己的兴趣来游戏 的。 4、恩物 是由现代 学 前 教 育的鼻祖 福 禄 贝 尔所设计的一套教育材料。福禄贝尔强调在 童 年进行自由游戏的重要性，认为每种恩物都是上帝设计恩赐给儿童进行自主活 动的材料。 5、场地空间密度 游戏的场地空间密度是指在游戏环境中平均可供每个孩子使用的空间大小，可 以用下列公示来计算： 空间密度=（房间大小—不可用的空间大小）/孩子的人数 6、角色认知 角色认知指的是对角色行为职责和角色之间关系的理解，这是对一种社会生活 现实逻辑的理解和认识，与孩子的认识发展和生活经验有关。 7、七巧板 拼图类的一种，即将方形板分为七块，能搭成各种模型，具有一定的抽象性。 有助于发展想象力、空间思维能力。 8、规则游戏 具有规定出来的供大家共同遵守的制度或章程的游戏，有规则性和竞赛性的特 征。主要是指以教师组织和创编为主的游戏，游戏中的幼儿行为必须受到规则 的限制，即游戏有明确的规则，幼儿必须服从规则所要求的步骤、玩法进行活 第 1 页 共 10 页 动，不得违反规则，游戏的结果是幼儿在游戏中要努力达到的目的。 9、角色意识 角色意识指的是能够分辨现实中的自己与游戏中自己扮演的角色，知道自己正 在假装别人，即能在游戏中辨别真假。 10、命题构造 命题构造即建构游戏中幼儿根据一定的主题来进行建构. 11、以人代人 游戏者通过各种操作活动模仿真实情景中各种任务角色的行为，将所要扮演的 人物原型的意义迁移到自己身上，并以人物原型的称呼命名自己。 12、象征性游戏 象征性游戏的主要特征是“假装”，即幼儿对事物的某些方面作“想象的改造” ，包括以物代物（如用积木当电话）、以人代人（如扮演妈妈、公主）、情景 转换（如把教室当作海洋）等。象征性游戏是学前儿童的典型游戏形式， 2 岁 以后开始大量出现。 13、平行游戏 平行游戏是一种由两人以上在同一空间里进行的，以基本相同的玩具玩着大致 相同内容的个人 游戏。幼儿之间能意识到相互的存在，期间有眼光接触，有彼 此模仿，但没有游戏互动。 14、游戏的间接指导 游戏的间接指导是指成人以游戏内部的角色身份参与孩子的游戏，以游戏 情节需要的角色动作和语言来引导孩子的游戏行为。由于没有直接建议孩子干 什么，而是使他随着指导者的角色行为暗示而行动，所以，又称为内在干预。 15、以物代物 以物代物是以一个当前的物体代替一个不在眼前的另一个物体，并以被替代物 的名称来命名替代物。 16、本体性游戏 幼儿自发开展的、以游戏本身为目的、无游戏之外的目的的游戏 17、手段性游戏 由教师组织的教学游戏,其活动的本体是教育活动 二、问答题（每题 10 分，共 40 分） 1、皮亚杰游戏理论对游戏本质的理解及其局限。 1.皮亚杰游戏理论对游戏本质的理解 皮亚杰认为游戏的本质是同化大于顺应的一种不平衡状态。他强调同化， 提出游戏可以是“纯粹的同化”。 皮亚杰认为，在儿童期，由于认知结构发展不完善，同化和顺应之间常是 不平衡的，表现为要么顺应大于同化，要么同化大于顺应。当顺应大于同化时， 儿童忠实地认同外部事物的特征，顺从地接受他人的意见，表现出模仿的特征； 当同化大于顺应，儿童完全不考虑事物的客观特征，只是为了满足自己的需要 第 2 页 共 10 页 去活动，将外部事物改造成能适合自己认知图式的东西，游戏的价值不在于促 进认知水平的提高，而在于对原有知识技能的练习和巩固。 在考究儿童为什么要游戏时，皮亚杰说“儿童不得不经常地使自己适应于 一个不断从外部影响他的由年长者的兴趣和习惯所组成的社会世界，同时又不 得不经常地使自己适应于一个对他来说理解得很肤浅的物质世界。但是通过这 些适应，儿童不能像