改良造就高效实效推进课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 　　　 改良造就高效 实效推进课堂 　　　 —— “高效课堂”创建浅谈 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。打造高效课堂的风暴席卷而来，不断改变着我们的课堂，震撼着我们实验小学每个老师的心。 我们充满希望的尝试，但很快就发现了诸多问题：学生对老师要求领悟不清，操作杂乱，浪费时间；学习过程就像一个过场，匆忙分组、匆忙讨论，匆忙应付，快活一阵子是实，从分组学习过程中收获的却少之又少；少数学生应付式的响应，多数学生则抱着看笑话看热闹的心态袖手旁观；台上一人答一声，台下众人响一片（学生在下面随意讲话）；遇到难度稍高的题，要么冷场，要么半天难于入要诀；更难于解决的是学生参与的积极性不高：往往是你精心准备了一个活动，兴致勃勃的走进教室，碰到的是学生不愿意举手，不愿意回答问题。最后导致老师只好依然走老路，老师讲，学生听。课程改革，打造高效课堂为我们教师的发展提供了新的机遇，但面对这机遇，我们慌乱、彷徨。我们不知所措！ 痛定思痛，我们再度反思：打造高效课堂，作为老师，要改良教学方法，不断尝试适合自己的教学策略；与此同时，要不断引导学生适应这一改变，让自己成为学习的主人。 一、改良，先要改良教师 首先，我们教师要认真领会高效课堂的精神实质。那就是想方设法让学生动起来，让学生在老师的牵引下自己走路。 其次，教师要更新观点，不能死抱住“我不讲学生就不会懂，我少讲学生就少懂，学生惰性十足，我不逼就不能学习”等想法。不能老放不下“师道尊严”的架子。细细想来，高效课堂尝试的失败，与其说是我们的学生不到位，不如说是我们心里的阴影导致的失败。还没开始就有了无数的担心：担心学生能不能学得会？担心自己不讲学生会不会明白？担心学生的成绩会不会下滑，担心只有几个学生“捧场”等，这样的思想理念下操作一定会大打折扣。其实我们细想一下，我们的讲到底能起多大作用（必要的点拨是必须的）？你说一遍学生能记住多少？很显然，有时我们讲的过多了，学生的主体地位被老师替代了，学生一样没有收获。因此，教学改革，构建高效课堂需要我们抛弃一些不必要的担心。教师的心理放松了，教师的观念更新后，课程实施者的创造性积极性才高，才有改良学生的希望。 第三，教师要不断练就高效课堂的真实本领。从我们教师的角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。要达到这些条件，我们须有丰富的知识储备，要博采众长，要对教材对学生有充分的、准确的把握。“才足则生敬，才重由生真，才满则生益。”教师只有充实自己才有打造高效课堂的真实本领。 二、改良，也要改良学生 帮助学生丢“拐杖”。长期以来，我们的学生依靠家长、老师成长，不能自己主动地去吸允营养。要培养学生预习的习惯，做到先自学后求学。我们要告诉他们：预习不止是把书本看看，认识几个词语，还要思考一些基本的问题，是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等，让他们在自学中发现问题，借助资料解决一般问题，带着问题求学，在交流互助中解决特殊问题，提升自我。要培养学生正确的听课习惯。循序渐进培养学生上课“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”、听课时重点内容课本上有的要勾画，没有记笔记本、敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师、回答问题时声音要宏亮、讨论问题时要主动参与，积极发言等习惯能力。要培养学生课后巩固、作业独立完成、重点知识及时积累、关注生活等习惯。 帮助学生增意识。打造高效课堂需要学生有合作意识、合作能力，让学生学会聆听，现在有的学生只顾表达自己的意见，你说我也说，不善于耐心地去聆听他人意见，唯我独尊。我们要告诉学生：倾听，不仅是一种修养，更是一种学习，督促要求学生在别人发言时不开口勤动笔；让学生学会说话，对合作学习中反应慢、不善言辞、跟不上节奏的学生，及时给予鼓励和帮助，对发言时的态度给予中肯的提醒；让学生学会欣赏，告诉学生欣赏别人是一种美德，是人际交往所需要的，是社会所需要的、人与人是平等的没有高低贵贱之分，同学要互相尊重互相帮助不要瞧不起学习有困难的同学、不要嫉妒、排斥影响自己小组获胜的同学，帮助他们发现他人的长处。 总之，我们的教师