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合作、竞争、共同进步 ——浅谈班级管理中的分组实验做法 （XZQ） 小组合作学习是本次课程改革积极倡导的学习方式之一。 它 是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，能有效的改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展。利用小组合作学习的积极因素，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将会有利于班级的建设。 现将这近一年的初步实践做法和大家交流。 分组操作方法 一、科学分组： 　　 科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照 “ 异质同组，组间同质 ” 的原则进行分组。异质同组就是每个组要有好、中、差各个档次，组间同质就是组与组之间要实力均衡。 具体做法是： １、 依据学生的学习成绩和平时表现，先定好组长。 组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组长直接关系学习活动的效率和成败。组长必须有非常强烈的集体荣誉感、能带头、有威信、有组织能力。可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长 。 根据班级实际情况来定需要几个组长。我校大多数班级都是６人一组，共９个组。 ２、 定好组长后，分组员有以下两种方法： ① 把其余学生按照成绩倒排顺排的方法来分到组里，以保证每组的实力比较均衡。 ② 把实力相当的同学归为一类，组长和组员双向选聘。 　　在分组时，教师要注意调控，遵循以下原则：男女搭配原则，动静搭配原则，性格互补原则，强弱互带原则，自由组合原则。如果班里有倾向明显的“集团”的话，教师一定注意将他们拆开到不同的组。 二、 下放权力 小组确定好以后 ， 教师第一要做的就是给组长开会，使他们 明确职责及相关要求。 我定的职责及要求是：１、起好模范带头作用；２、管理本组同学的纪律、卫生、学习等一切在校活动；３、负责本组座位的调整；４、做老师和学生之间的桥梁，有事或要求及时反映。５、 组长可以在 取 得其他组员的同意下，向班委会申请，经我批准，把某个屡教不改的人开除出小组 。 然后在班里开会，郑重下放权力，树立组长威信。 三、 调整座位 分好组后，座位就比较好调整了。一个组六人两人一排相向而坐， 这样 比较利于组长的管理。 组长可以根据本组实际情况来进行前后或同桌的调换。座位是一周一推，以小组为单位，顺序推摆。这样，对学生的眼睛有好处，也不存在学生家长找关系坐好座位的事情了。这样也利于班主任对各小组情况宏观调控。 四、 制定组名及目标 各组同学可以给本组起一个个性而又响亮的名字，并制定奋斗目标。学生们思维异常活跃，好名字很多。有的班级以一号组长命名，然后教师把分组情况制成表格张贴教室。 分组管理办法 在实施小组合作学习制的过程中，教师应采取以下一些组织策略，有效的保证小组合作学习从形式走向实质。 １、要给 “ 合作学习小组 ” 明确而又切合实际的目标。 “ 小组合作学习 ” ，顾名思义，是一种以 “ 小组 ” 为单位的 “ 合作性 ” 学习，必须充分地发挥 “ 小组 ” 的集体作用，合理地运用 “ 合作 ” 的手段，真正体现 “ 团结合作、人人有责 ” 的实效性。但是如果组织不好，很容易形成人人消极怠慢、漠不关心的状态。因此在组织 “ 小组合作学习 ” 时必须给出明确的目标：如制定了以遵守纪律、完成作业为主的奋斗目标，将它们量化打分，然后根据得分情况进行小组评比。个人得分和小组得分同时进行。驱除个别学生依赖别人得分的心理。 ２、 合理分工 小组合作，就是要人人有事干。所以可以在大组长的带领下，另设：卫生组长、纪律组长、作业组长等。根据每个人的不同的优势，各司其职而又互相制约。在课堂教学时教师也可以根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，共同协作完成某一项学习任务，充分发挥小组合作的作用与优势，保证学习活动的顺利实施。 ３、要加强调控、及时评价激励 及时反馈、评价激励对小组合作学习起着至关重要的导向与促进作用，及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充，通过及时反馈进一步内化自己的规范行为与掌握的知识、找出发现问题与解决问题的最佳策略。对小组活动进行评价时可以采用小组内自评和组与组互评相结合的方法。既自我分析问题总结经验又取长补短、互相促进、互相监督。比如在检查学习任务完成情况及纪律遵守情况时就可以采用。组内自评可以明确每人的责任、组与组互评可以互相竞争、互相提高，倡导规范的班风班纪。 另外还要注意对小组集体的评价与小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化 “ 学习小组 ” 的集体荣誉感。同时对组员的参与情况、及某单方面的突出表现给予评价和激励。