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如何有效地进行自主学习 ??? 自主是学生成为主体的前提和基础，学生的学习自主性是学生独立自主支配自己学习的一种能力。学生良好的学习自主性，对于课堂教学内容，无论是完成教学任务，还是学生对知识的接受，都起着至关重要的作用。因此，我们要更新观念，确立学生是主体意识，培养学生的自学能力，在教学中大胆实践和探索。 本学期通过对新课标的深入学习与实践，我懂得了自主学习是素质教育活的灵魂，是发展潜能的桥梁。课堂教学中，要促进学生的自主发展，创设让学生参与到自主学习中的情境与氛围，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们动手、动脑、动口，积极主动地参与教学全过程。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的自主意识，激发学习需要，学生才能自主学习，真正成为课堂学习的主人。因此，在教学中要采取适当的方式和策略，促使学生表现出自主学习的“自主性。” ??? 一、让课堂充满问题 ??? 我班学生的问题意识比较薄弱，典型表现为两类：其一是不敢或不愿提出问题，其二是不能或不善于提出问题。因此，必须创设良好的教育环境和气氛，采用启发式教学，精心设置问题情境，才能激发和培养学生的问题意识，促进创新精神和创新能力的发展。把学生想要说的欲望激发起来，课堂气氛就活了。这样的问题设计，使学生学习有挑战性，特别是在学生为说明自己的观点而相互辩论的时候，更能充分发挥学生的自主意识，打开了学生的思路，从而激起了学生的求知欲望，学习的自主性也就得到了淋漓尽致的发挥。 因而，鼓励学生敢于提问、善于提问，便成了我们教学过程中的一个开头戏。 ??? 二、激发兴趣，营造氛围。 ??? 现代教育论强调教学以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生，从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位。而学生主体性的确立离开了兴趣，就难以成为可能。 ??? 我们的小学语文教学通常是老师不断向学生提出问题，让学生围绕着问题积极思考，慢慢的向标准答案靠拢，很少有人表示异议。老师提问固然也能引起学生思考，但学生的学习总是比较被动。“灯不拨不明，理不争不透”，学生敢于争议是学习积极主动的表现。培养学生争议的能力，关键是要在教学中创设问题情境，这样，可以活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣，诱导学生“争议”。 ??? 三、了解实际，从贴近生活入手。 ??? 过去，教科书是完全按照知识体系编写的，如今是从学生喜欢的生活中的场景，情境入手选择内容，每一个单元都是一个情境主题。教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点来学，并试着去和学生商量，商量这节课想学什么，想怎么学，商量达到什么样的结果。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界态度的一项目标。在教学中，教师则要真正的把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节，而不是机械的执行课前的课程设计。因此，教师必须把教学的视野从课内扩大到课外，从课堂扩大到社会，指导学生利用各种时间，通过多种渠道学习，丰富知识面，将小课堂与大社会充分的结合起来，充分体现历史与社会学科的教学目标。教师引导学生联系生活实际，注重学生自主思考，合作探究，提高学生分析问题与解决问题的能力，培养了学生的探索精神与创新意识。 ??? 四、设计问题，让学生在尝试中体验自主 ??? 下一步就是引导学生如何采取科学高效的学习方法进行自主学习。一年来，我们尝试了“问题导学”法，受到了很好的学习效果。所谓“问题导学”，就是引导学生自行设计一个能统帅全文的学习问题，来指导学生自主学习，只要这个主要问题解决了，这篇文章也就基本上学懂了。比如，《鸟的天堂》一文的学习，就可以设计这样一个统帅全文的学习问题：“天堂”通常指什么，在本文中指什么？从文中的哪些地方可以看出这里是鸟的天堂？在这个学习问题的牵引下，学生非常顺利地知道了“天堂”通常指幸福美好的地方，在本文中指茂盛的大榕树，它是众鸟栖息生活的好地方。而且，在这个总问题的指导下，学生从多个方面体会出了“鸟的天堂”的真正含义：（1）这是一棵非常茂盛的大榕树，它非常适合鸟居住；（2）这里有一条小河，便于鸟二喝水和觅食；（3）这里的人们非常爱护鸟，不许人们捉鸟；（4）这里气候温暖湿润，便于鸟儿生存；（5）这棵大榕树上居住了无数的鸟儿，它们的种类繁多，大小不一…… 综上所述，我认为教师如果给学生学习留下自由的空间和时间，学生就获得了发展的主动权，就会成为有独立思维的个体，从而会主动地去学习，那么历史与社会课堂效率就可能大幅度提高。