高中数学命题策略与技术.pptxVIP

提高命题水平 促进专业发展——高中数学命题策略与技术提高命题质量 促进专业发展数学命题研究的价值与意义数学命题的相关概念数学命题的基本原则数学命题的实施数学试题（卷）的评价与分析1 数学命题研究的价值与意义1.0 题外话：从一个数学题的命制谈起例 一个给我的“命题”命题。在平面直角坐标系中，已知点A，B的坐标分别为（2，0），（0，5），求以AB为边的正方形的面积。增加要求：画出以线段AB为一边的正方形。1 数学命题研究的价值与意义1.0 一个给我的“命题”命题思考：1.0.0 为什么要命题？ 1.0.1 对象？选择怎样的问题呈现、怎样呈现？1.0.2 为什么考？考什么？怎么考？1.0.3 一个数学问题的数学价值、教学价值、评价价值．1 数学命题研究的价值与意义1.1 数学学习评价的需要1.2 促进教师专业发展的需要1.3 提高教学质量的需要1.4 适应改革、促进学生发展的需要——立德树人、落实核心素养的要求2 数学命题的相关概念2.1 试题、试卷与考试试题——用于考试的题目，要求按照标准回答；试卷——是一些纸张或电子文档，由考试组织者为检测接受测试者而设定的、并规定在一定时间内完成的一些题目及相关说明；考试——根据一定目的，按照一定要求，通过考生解答问题者解决问题的过程和结果，推测考生具备某一心理特征，如知识、能力的程度；或者评定学生学业水平、情感态度价值观、状态等的过程．考试是教育测量和学业评价的重要方式．2 数学命题的相关概念2.2 试题（卷）的类型从测试（训练）的性质看：从试题本身的特征看：2.3 命题依据日常训练与测试：课程标准、教学内容、学习依据；中、高考：考试大纲、考试性质、考试内容与相关说明、考查目标．2 数学命题的相关概念2.4 基于测量学的三个指标：难度、区分度、效度2.4.1 难度 难度是指试题和试卷的难易程度．——通常用难度系数进行描述；——同一试题和试卷的难度系数，随被测群体的改变而改变； ——易、中、难比例要求：高考约为5:3:2，中考约为6:3:1，日常测试根据内容和考试需要确定．2.4.2 区分度区分度是指试题和试卷对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度（区分能力）．——如果一个题目的测试结果是水平高的考生得高分，水平低的考生得低分，那这道题的区分能力就强，区分度就较高．区分度的计算一般采用相关系数法、高低分组（27%）得分率相减法．在选拔性考试(如中考、高考)中，考试的目的在于测量学生的相对位置，区分度指标对于试题质量的评价影响极大．2.4.2 区分度例 什么是好的区分度？2.4.3 效度 考试效度也称考试结果的有效性，指考试对其所考查的某一特质所能考查到的程度，它是衡量试卷考查结果达到既定考试目标程度的指标． ——一个测验测量了什么特性？——它对所要测量的特性测得有多准？—— 关联效度：指测评结果与某种标准结果的一致性程度；内容效度：指测验题目对所测量内容具有代表性的程度；结构效度：指考试对理论上的构造或特质的测量程度．2.4.3 效度效度的评价指标指标1：要求适当．当体现数学学习要求，不超过课程标准或考试说明要求．指标2：科学准确．整卷题目的内容和题目所设计的问题无科学、准确性与合理性错误，表述规范．指标3：评分合理．整卷预设的评分标准合理，所设计的评分点能反映出不同分数所对应水平之间的差异，与考生水平一致，不同解法的评价相当．指标4：有利发挥．有利于学生展示自己在数学课程学习中取得的成就．2.4.3 效度 关于效度的实例分析： 分析：本题不严密，未告诉始边，所以理论上4个选项都可能是正确答案． 2.4.3 效度例 为了对生产流水线上产品质量把关，质检人员每隔10分钟抽一件产品进行检验，这种抽样方法是（ ）．(A) 简单随机抽样 (B) 分层抽样(C) 系统抽样 (D) 前面的结论都不对 分析：备选项不出现以上均正确、以上均不正确的选项，题目设置不规范 ．2.4.3 效度 关于效度的实例分析：2.4.3 效度例 一个试题的调整．3 数学命题的基本原则不同类型、学科的考试有不同要求，命题原则有共性，也有个性。链接：02-高考命题的基本原则.docx高考命题的基本原则。3.1 学科性原则数学学科概念性强，充满思辨性，量化突出，解法多样．3 数学命题的基本原则3 数学命题的基本原则 试题要求考生理解导数的运算法则，能灵活运用所学知识，理解所学知识之间的关联. 如果考生能联想到满足条件的具体函数实例，问题将归结为具体的不等式求解，可以简化运算. 试题注重基础，强调函数的基本性质、导数的概念与性质、导数的运算法则与应用，考查内容比较丰富，突出了函数与导数基本性质之间的关联，运算量不大，重在联想与推理.该试题设计灵活，强调综合运用所学知识来解决可题. 试题源于教