教与学“双五环节”之“互教互学”新模式探索与研究.docxVIP

PAGE 5 教与学“双五环节”之“互教互学”新模式探索与研究 林万春 教与学“双五环节”研究就是角色实践，同步达成，是创新教学的本质，是教学中最具生命力的元素。教与学的“双五环节”是教学中最具生命力的话题；要提高教学质量，备课与预（温）习是前提，上课与听导是关键，作业与批改是支撑点，辅导与自学是重难点、考评与查矫是手段、是杠杆；只有以课堂教学为核心，狠抓教与学“双五环节”的落实，才能赢得1+45的整体效应，才能赢得最理想的教学效果，才能实现“传统+创新=更好”的价值取向。 “上课与听导”是教学过程中的重要环节，是提高教学质量的支撑点。具体体现于课堂教学之中，课堂是教师传授知识、展示才华风采的舞台，更是师生互动、互教互学、教学相长的场所，是实施素质教育的主阵地。 新课程理念对课堂教学提出了两个变革要求：一是落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标；二是提倡自主、探究与合作的学习方式。它要求教师放下“师道尊严”架子，成为学生学习的组织者、合作者、引导着；逐步改变以教师为中心和书本为中心的观念，将学习的主动权交给学生，给学生施展才华的机会和平台，帮助学生自主构建知识，进而提高学生的实践能力与创新意识，促进教与学的谐调发展。 但是，长期以来，我国的教学模式受前苏联教育家凯洛夫的教学论的影响较深，课堂教学强调以教师为中心，以课堂为中心，注重双基落实，强化程式训