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等待生成富有生命力的英语课堂 姓名：向芳 邮编：416307 电话 单位：湖南省湘西古丈县高峰九年制学校 在新课改的不断推进下，建立“以学生为中心”的教学模式。课堂中，老师要让学生体验互动学习，就要学会等待。但是，在英语课堂上，总有些老师担心时间被耽搁而不能完成教学任务，总是把学生的提问，思考，解答，练习的时间置于课堂之外，教学就成了演绎，一味的“满堂灌”。让我们停下脚步倾听他们的声音，让我们在课堂中学会等待，让学生在互动、交流中体验成功的喜悦。没有等待、互动的学习是苍白的、是无生命力的，学生在缺乏情感的交流中是无法健康成长的。 等待——让学生激情迸发 英语教学内容紧密贴近生活实际，知识层层递进，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，为学生提供练习说英语的机会，激发对英语学习的兴趣。因此，在设计教案时，把需要学习的英语内容以问题的形式巧妙地寓于各种各样生动具体的情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好机会，从而产生学习的求知欲和好奇心，积极主动的投入学习当中。 例如：我在教授五年级上册Unit 1 I’d like a cold drink的教学时，首先就要让孩子体验生活情境，学会售货员与顾客之间的对话。A: Can I help you? B:I ’d like a bun, a cold drink,some cakes. A:OK! B:How much are they?A:Thirty yuan.B: Here you are. A:Thank you. B:Youre welcome.A：你需要些什么?B：我想要一个面包，一杯饮料，一些蛋糕。A：好的。B：多少钱？A：三十元。B：给你。A：谢谢。B：不用谢。明确了学习目标后，设计情境开展教学，可以适当地根据新知识结合旧知识，融会贯通，这样我们才能有计划、有意识地引导孩子学习，培养他们学习英语的兴趣。 二、等待——给予交流的机会 学生是组成课堂的一部分，而课堂是进行教学活动的场所。英语课堂是学生在教师的有效指导下学习英语的乐园，是学生自主学习，探索合作交流的活动基地，所以课堂上教师应为学生提供充分的交流机会，多一些等待。学会等待是我们每一位教师应自觉追求的目标，只有学会等待你的课堂才会充满生机和活力。 课堂上，经常会出现这样的现象，当一个学生的想法正符合教师所需要的想法，教师马上“鸣锣收兵”，开始下个环节的教学。如果学生出现差异时，教师就应该耐心的等一等，允许学生暂且保留这种差异，给他们交流的机会，表达自己的想法。英语教学中多等待学生，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所作的工作：不急于求成，不心浮气躁。当我们让学生参与英语课互动体验时，能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切就是对学生的等待。久而久之，你会看到不一样的课堂！ 三、等待——提供思考的空间 教学时，为避免学生出错，教师常会亲自上阵，尽可能扫清路障，确保学生解决问题的畅通无阻。可是这样的课堂，学生真正亲历学习的过程了吗？学生跟着教师精心预设的脚印一步一步走着，完全没有自主学习的空间，这对学生的发展极为不利。所以，当学生需要思考、需要消化时，教师应该耐心地等待，让学生有充分的时间去思考、去消化，把课堂完全还给学生，让学生自己创造课堂的精彩。 在教学中，我经常鼓励学生自己要善于思考，发现问题，找规律。在学习四年级下册现在进行时，我请学生把变为现在分词的单词找出来，并发现其不同之处。之后学生们纷纷自信地告诉我哪几个单词直接加i n g，哪几个要双写最后一个字母再加i n g，哪几个要先去掉e再加i n g。然后，请学生自己总结规律，老师再做补充。学生就这样在自主的学习中掌握了知识要点，记忆深刻。 四、等待——提供一个展示的平台 新课程改革需要教师和学生，学生和学生在互动中体验学习，让教师与学生在等待学习中共同成长。可是有些英语课堂上，教师总担心孩子偏离自己预设的轨道，打乱自己的教学思路，于是当孩子突然冒出新想法时，教师便想方设法遏制他。只得委屈孩子重新回到起点，与老师齐步走。学生失去了展现自己的机会，挫伤了学习的积极性，学生不配合教学，也就失去了成功的体验。 我们老师若能等一等特困生，帮助他们客观地看到自己的现状。让他们知道自己并不是一无是处，并提供各种让他们展示自我、体验成功的机会，帮助他们重新树立信心，增强克服困难的勇气和毅力。若能等一等优生，给他们一个展示的舞台，激励他们加倍努力，相