初中作文有序训练.doc

浅谈如何提高初中作文水平 作文教学是初中语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学的薄弱环节，初中作文教学的现状不容乐观， 究其原因： 一是作文教学无计划。许多教师的作文教学只是临时心生一计的“急就章”，“东一榔头西一棒”，漫无目标，无针对性可言；更多的教师是紧跟所谓考试方向走，七年级开始瞄准中考作文，学生忙于背范文，教师忙于指导所谓的技法，热衷于“给作文穿上漂亮的外衣”，作文教学似乎只是给学生传授写作的“花拳秀腿”，根本没有系统科学的作文教学计划。 二是教材缺少写作系统。初中作文教学目前的乱象，与现行语文教材的作文设计有关。新课程初中语文教材重阅读轻作文，尽管教材中有作文序列的设计，但这个作文序列依然只是阅读背后的倩影，未能站到作文在语文课程领域中应有的位置；教材中的作文序列缺乏内在的逻辑（只是阅读内容的一种综合延伸），缺乏一种层递式螺旋上升的作文能力训练线条。从教材整体安排来看，明显缺少一个写作的系统，无写作知识，无写作技巧，无文体要求，无阶段作文侧重点要求。各单元、各年段只解决了写什么，没有按写作的规律指导学生怎样写，怎样有序渐进地写。使得教材难以成为支撑初中作文教学的依靠，中学作文教学有“本”难循。 三是缺少各类文体的典范例文 新教材编写只考虑阅读教学，不兼顾写作教学；只考虑人文主题，不兼顾写作范例。学生写作难以仿效，作文对于大多数初中学生是为难的事，按照学生自己的思路写作，结果是文体感不强，写出的是“四不像”作文。如果初中学生没有典型的例文，写作不入门，基础没打好，创新当然也无从谈起。 四是话题作文影响下的套借作文泛滥 宽泛的话题提供了套借作文的便利，而功利的动机推助了套借作文的盛行，抄袭作文、改头换面的作文、注重语言形式的文化散文大为流行，扎实而费力的作文教学被遗弃，取而代之的是功利的准备作文与作文嫁接，作文教学被边缘化，导致教师的作文教学能力严重退化，学生的作文能力明显弱化。 总之，作文系列方面的研究赶不上教学的需要，现行教材不能作为作文教学的完全支撑，初中作文教学已经是“集体迷茫”，重建作文教学系列已经是一项很紧迫的工作。因此，本文可以帮助语文教师构建一套科学有序的作文训练体系和教学模式；可以从根本上解决作文教学“高耗低效”的问题，让教师会教、善教作文，学生愿写、会写作文；可以解决写作目标和内容空虚无序的问题，回答作文写什么、怎样写的问题；还可以完善作文教学的方法体系，解决作文教学的训练途径，提高教师作文教学能力和学生写作能力。 —、以班级为单位，循序渐进地进行作文序列训练 初中三个年级各有侧重，具体设想为： 1、按表达方式确定：记叙文—→说明文—→议论文。 2、按写作流程确定：审题—→立意—→选材—→构思—→行文—→修改。 3、按表达凭借的手段确定：先说后写，以说带写，用口头语言作为书面语言的先导。 4、按写作的本质确定：观察—→思考—→感悟—→作文。 5、按作文的类型确定：全命题作文—→半命题作文—→话题作文—→材料作文 6、按年级划分： 七年级：目标：培养学生写作兴趣，指导观察、联想、想象的方法，养成思考表达的良好的习惯。能写简单记叙文 观察事件，完整叙述。 　 2、观察人物，抓住特征。 　　3、观察景物，多角度表达。 　　4、在叙事、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。 　 5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。 　　6、从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。 八年级：目标：学习多种表达技巧，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。 　　1、在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。 　　2、运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。 　　3、运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。 　　4、运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。 　　5、抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。 九年级：目标：能写复杂记叙文，会写说明文和议论文，且能限时写高质量作文。 　　1、能从材料中提炼观点，会写一事一议议论文。 　　2、审清题意，选择恰当的文体。 　 3、扣题立意，调动积累，合理运用。 　　4、拟题新颖，构思巧妙。　　 5、推敲开头，巧设结尾。 6、斟酌用词，流畅表达。 = 2 \* CHINESENUM3 二、作文训练的途径 1、制定作文教学计划。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际、学习实际、写作实际，所定计划确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生达成目标的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作本领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。 2、激发写作热情。学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师，因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定