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情境创设，师生之间沟通的纽带 合肥市青年路小学中 杨燕群 《小学品德与社会（生活）新课程标准》指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会……”如何去创设“贴近儿童、反映儿童需要的”，内容和形式统一的情境教学呢？巧妙地创设多种多样的情境，使教学“活”起来，让学生在有效的活动中体验、探究和交流。成为师生交流的纽带。 一、生活游戏， 激发兴趣 游戏活动带有“玩”的色彩，对于儿童来说是非常有效的学习方式。它能有效地激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的情境中体验生活、理解生活。 例如：在《欢欢喜喜过大年》一课中，我创设了这样一个生活游戏： 课前游戏：猜猜猜 男女对擂：——根据提示猜物品。（男女生各选出一名代表到台上，台下同学看了答案后为台上学生作提示） 鞭炮：（例如：1、通过是过年放的 2、声音很响首位 3、喜庆） 汤圆：（例如：1、通常元宵节吃的 2、圆圆的 3、用面粉做的） 春联：（例如：1、红色的纸 黑色的墨汁写成的 2、通常贴在门上） 师小结;看来呀，在这样的节日里，我们要准备的东西可不少呢。同学们，现在就让我们一同走进“欢欢喜喜过大年”。 二、主题活动，强化体验 与游戏不同，选择学生日常熟悉的生活主题来设计活动，会让学生在再现自己亲身经验的同时实现对主题首位深入理解。 例如，《我的一家人》一课教学中，我请同学们课前准备一件能表达家人对自己的关怀，很有意义的物品，并思考这件物品为什么有意义。上课了，孩子们拿出自己的物品，开始温馨回忆：一件奶奶熬夜织成的毛衣，一块在8岁生日时爸爸送的手表……这时，我扮演成一名记者，举着话筒现场对学生进行采访。 《日益富强的祖国》教学中，我执教教学难点“现在的餐桌”时，采用表演情景剧——瞧这一家子。一家人在庆祝祖国成立61周年之际，感叹改革开放以来，我国工农业生产突飞猛进，科学技术迅速发展，才能使老百姓的生活发生翻天覆地的变化，我们现在的餐桌的食物既丰富，又营养。其次，“你说我说大家说”活动中，同学们相互交流自己家里餐桌上的变化，并谈到了一个新的生活要求：能根据自己的生长的需要，家长做出可口的饭菜。 总之，情境的创设不单单是“老师的创设”，而是“学生的创设”，要对教材的内容进行深度的把握，找出与儿童体验特征相符合的品德教学，从而使情境的创设更有效。