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建设办学理念指导下的校本课程体系 滨城区第一小学 刘国辉 第八次课改启动以来，校本课程如雨后春笋般生长起来，在给人以百花齐放、百家争鸣的欣喜的同时，我们更感到“乱花渐欲迷人眼”，因为校本课程的开发和设置出现了多、杂、乱的现象，如有的是任务观点，上面检查校本课程的开设情况，看兄弟学校的某某课程很有特色，自己抓紧开设，应付一下；有的把教材等同于课程，学校、老师们编印的校本教材很精致，就叫它“校本课程”了；有的以教师特长为转移，某某老师能写一手好字，就开一门“硬笔书法校本课程”吧；有的把活动当课程，于是足球、踢毽子、剪纸、航模、拼盘等等，就都成了校本课程……从此可以看出，当前校本课程开发的误区在于缺乏系统的设计和整体的目标，有随意性。 其实，要开发和设置校本课程，除了“视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要”（《基础教育课程改革纲要（试行）》）外，更必须先有课程标准，而制定课程标准的依据则来源于学校的办学理念，如培养目标、校魂、校训等。 自2007年开始，滨城区第一小学提出“开发校本课程，创办特色学校”的课程改革思路；2009年在确立“崇尚运动，热爱读书，志存高远，知行合一”培养目标的基础上，提出了“建设办学理念指导下的校本课程体系”。到今天，学校已经形成了相对于国家课程和地方课程具有独