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学生自学能力的培养 张旭东???　 　生本课堂的方法论是：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。生本教育倡导“全面依靠学生”，教师应“无为而为”，处于“帮学”地位。这要求学生必须有较强的自学能力，养成自主学习的好习惯，只有这样才能适应生本课堂这种新的先进的学习方式。培养自学能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。老师们都知道什么是自学，也都明白自主学习的重要性，但真正要培养学生的自主学习能力却不是件容易的事。下面我就自己的教学经验，谈以下几点认识与广大同仁共勉：一、首先要增强学生的自主意识。? 往往课堂上会出现这样的情况：老师让学生带问题读课文，读完后再提问读前的问题，没有人或只有几个人举手；课堂上老师提出问题让小组讨论，讨论后却没有同学积极汇报参与交流……大部分同学只想当观众，缺乏参与学习的意识，好象学习跟他没什么关系。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。???　学生刚入学，教师就可以让学生明白：学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。?二、其次还要创设良好的学习氛围。???　有时学生即使隐约明白了学习是自己的事，有主动参与的意识，但见于有诸如害羞、担心答不好等心理压力的影响，仍然很难参与进来，这就需要给他们创设良好的学习氛围。学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。???　教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。 三、激发强烈的学习动机与兴趣， 是学生自主学习的内动力。　　 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”昆虫学家法布尔说：“兴趣能把精力集中到一点。其力量好比炸药，立即可以把障碍炸得干干净净。”他用炸药来比喻兴趣是不无道理的。动机和兴趣是学生进行学习活动的内部心理倾向，是激励学生自觉主动地参与教学过程的内驱力。这种内驱力能使学生轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变为主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。 （一）设疑，促使学生主动探究知识。质疑是学生的天性，它好象一把打开知识大门的钥匙。在疑问的驱使下，学生会主动产生学习的意愿，并渴望及时解疑。这时，如果教师尊重学生学习的意愿，顺从他们的需求，学生就会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。反之，则处于被动学习状态，其学习效果会受到不同程度的削减。比如整堂课老师一个问题也没有，只自己一个人侃侃而谈，即使你语言再精彩，叙述再完美，又怎样呢？学生成了知识的容器，却不会生出新的东西来。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。” 人的思维始于问题，问题情景具有情感上的吸引力，容易使学生产生兴趣，形成寻求解决问题的欲望。 （二）创设情景，鼓励学生主动参与学习。首先要留给学生充分的自学时间。传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，或者怕浪费时间，不敢给学生留太多的思考时间。老师在不知不觉中垄断了学生的学习主权，而作为学习的主人——学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。其次要确保全体学生的参与。课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数学生活动，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。 （三）在活动中，激发学生自主学习的兴趣。在生物教学中，充分利用活动，竞选活动内容和活动方式，力求使活动活泼有趣。针对小学生思维模式以形象思维为主，喜欢以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅相助，所以在教学过程中，要尽可能利用他们形象思维优势，通过观察、言语、描述等活泼生动、趣味性强的形式来表现事物，激发学生的参与愿望，使之乐于投身活动，从而激发学生自主学习的学习兴趣。如在教学实验《参观昆虫的特点》时，我先带领学生参观学校附近的种植园，让学生亲历活动，再让学生将参观过程用语言描述出来，记叙下来。在整个