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教育研究方法导论 教 育 学 院 马健生 教授 E-mail:majiansh66@ 电 话办公室：英东搂C区708 ;课程目标;参考书目;成绩考核;《教育研究方法导论》大纲;第一章 教育研究的本质;第一节 教育研究的特征;一、教育研究的概念;二、教育研究的特征;三、教育研究的困难;第二节 教育研究的价值;一、增加教育知识;科学的性质;二、研究的理论功能;三、研究的个体发展功能;四、研究的教育改进功能;特别提示： 为了成为合格的研究人员，最重要的是要通过阅读研究报告和从事自己的研究来积累经验； 要学会从事研究，最好的也是唯一的方法就是师从某一经验丰富的研究人员。 ;第三节 方法体系;一、方法论：观察和认识世界的视角 ;2 ．人文主义方法论 被忽视； 社会现实是由参与社会的个人构建而成的；现实的构建表现为阐释的形式，即人们赋予社会环境的意义构建了现实；知识经由协商而来。 寻找途径以使个人展示其对社会现实的建构； 研究个人创造的意思及其他内部现象； 研究人员自身就是其研究的社会现实的不可分割的建构者； 社会现象与自然现象的差别：人的特殊性 研究者的主观能动性 投入理解，人对人的理解 质性研究 ;二、研究方式;三、具体方法和技术;第四节 研究类型;基础研究、应用研究和评价研究;量化研究与质性研究比较;量化研究与质性研究的区别;第五节 对研究的批判性分析;第六节 教育研究的过程;作业;第二章 研究问题的确定;第一节 研究的问题;一、确定问题的意义;选择问题是研究活动的起点 问题决定了研究活动的目标和方向 体现出研究的水平： 专业理论知识 研究方法知识 开阔的视野 敏锐的洞察力 比较强的判断力 丰富的社会生活经验;二、研究问题的概念;三、不可研究的问题;四、可研究的问题;五、选题的步骤－沙漏法;第二节 研究问题的来源;第三节 好的研究问题的特点;一、重要性;二、创造性：有新的东西;三、清晰性;四、可行性;五、合适性;六、合乎道德;练习—??判断下列问题是否恰当并说明理由;第四节 变量与假设;一、概念;1 ．概念的定义;2 ．概念的层次;概念的各种特征之间的关系;3 ．概念的功能;4 ．概念的应用;二、变量;（一）变量的定义;（二）数字变量与类别变量;练习;教育研究中变量关系类型;（三）自变量与因变量;（四）无关变量;练习;答案;三、假设;（一）假设的定义;（二）假设的陈述方式;（三）问题与假设;二者关系;（四）陈述假设的优缺点;第五节 定义术语——操作化;（一）定义术语;（二）研究中需要定义的术语;（三）操作化的含义;（四）操作化的方法;作业;第三章 教育研究的伦理;第一节 研究过程中的人际关系;一、确定研究场所;二、获得许可而进行合作研究;三、同参与机构建立良好关系;第二节 研究过程中的伦理原则;不道德的实例;道德;1.保护被试免受伤害;2.确保研究数据的保密性;3.尽量不欺骗被试;讨论一;讨论二;第三节 保护被试的具体程序;第四节 伦理与法律争端