初中数学课堂导入十法.doc

第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 数学课堂精彩导入“十法” 江西省井冈山市龙江中学（邮编：343600） 刘定邦 《礼记》有云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。使人继其声、继其志，便是课堂教学的艺术。数学课堂导入是指在数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节，也是课堂教学中一个极其重要的环节。一堂课的开头，十分重要，精心设计并组织好新课，巧妙而又准确的导入，可以先声夺人,充分激发学生强烈的求知欲望。点燃学生思维的火花，开拓学生思维，吸引学生的注意力，引起好奇心，唤起浓厚的学习兴趣，激发求知的欲望和学习动机，沟通师生情感的桥梁。本文结合初中数学课堂实例，介绍精彩导入的十种方法。 1、引起好奇，实物导入 一件新的物品进入课堂，学生会感到意外。用展示物品的方法导入新课，学生摸得着看得见，有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验。这样不仅可以达到吸引学生注意力的目的，而且可以给学生留下深刻的印象。教师展示的物品可以是一张图、一幅画、一张表、一件实物教具等，只要运用得当都会达到很好的教学效果。例如：在教学扇形的弧长与面积教学时，正遇寒冷的冬天，老师拿把扇子走进教室，同学们感到很惊奇，大热天教师上课从不带扇子走进教室，为啥今日严冬一反常态，带扇子上课？这样激起学生的好奇心，接着老师把扇子打开倒挂在黑板上，提问：“哪们同学能算出这把扇子的面积与弧的长度”，点明今天授课的内容——弧长和扇形的面积。这样的导入虽朴实却不乏新意。 2、开门见山，直接导入 教学中，对于抽象的理论知识，单刀直入，学生印象深刻。在一节课的开始，当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，可开门见山的点出课题，直接提出需要学习的中心内容，立即唤起学生的学习兴趣，迅速把学生的思维和注意力引向所要探索的问题。例如：在教学《二次根式的加减法》的内容时，可这样引入：“二次根式的乘除计算，我们已经掌握了它的计算方法，那么两个二次根式相加或相减，怎样计算呢？这节课我们就来学习这个内容——二次根式的加减计算（板书课题）”，这样导入，直截了当， 促使学生迅速集中到新知识的探索追求中。 3、巧用故事，生动导入 在数学发展的历史上，产生了许多值得颂扬、脍炙人口的数学故事。结合课本内容适当的介绍一些古今中外数学史或有趣的数学故事，利用这些资源创设教学情境，不仅能激发学生的求知欲望，还能学习数学知识，领略数学家的人格魅力，接受高尚的思想教育。例如在讲平面直角坐标系时，可利用历史上笛卡儿在梦中见到蜘蛛网上蜘蛛的爬动，受其启发发明解析几何的故事来设计教学情景。这样设置一些趣味性、探索性和应用性强的教学内容，让数学背景包含在学生熟悉的情景中，学生会感到格外亲切、自然、现实。由常识性、经验性的东西逐渐上升为科学知识，使他们产生浓厚的兴趣和强烈的好奇心，并且在生活中逐渐养成勤动脑、多思考的好习惯。 4.、创设条件，媒体导入 现代化教学手段已经广泛引进课堂，从现代化媒体创设导入的方式，引导学生想象上课内容的生活背景也是一种很好的课的导入方法。例如在“直线与圆的位置关系”的引入时，老师以“同学们看过海上日出吗？”引入新课，利用多媒体课件放映日出的全过程并把太阳抽象成一个圆，海平面抽象成一条直线，进而让学生讨论圆与直线有几种位置关系？再用几何画版放映出圆与直线的位置关系的变化过程，最后归纳出圆与直线的相切、相交、相离的三种相对位置关系。运用这种“生活化”的媒体引入会起到很好的效果。通过这样的导入，学生探究的欲望一下就调动起来了，而且又体会到了数学乐趣与数学美。 5、类比联想，比较导入 类比联想是通过比较两个或两类数学对象的共同或相似的属性，从两个相似的属性的比较中，产生联想，通过联想引入新课。如果已知的数学对象比较熟悉, 新的数学对象通过与已知的数学对象类比,那么类比引入就比较自然。例如：在讲解解一元一次不等式时，可以通过解一元一次方程来类比，先让学生解答几道一元一次方程后，然后把等号改成不等号，即“大于号”或“小于号”，提出这些就是一元一次不等式，怎么解呢？揭示课题一元一次不等式的解法，通过与一元一次方程的解很容易类比出一元一次不等式的解，引入新课也很自然。 6、演示教具、实验导入 教师通过直观教具进行演示实验，引导学生一起动手实践，巧妙引入新课，运用这种方法能使抽象的数学内容具体化，有利于培养学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，增强学生的感性认识，培养学生由特殊到一般的抽象能力，同时也有利于锻炼学生思维的严密性和数学语言表达问题的能力，帮助学生对数学学科再认识的定位，提高他们学习的主动性。例如：在教学“轴对称图形”时，老师可示先准备一些各种规格的图形，有的是轴对称图形，有的不是，拿出来让学生对折，哪些对折后能重合，哪些不