地理课堂的情感教育促进后进生的学习.docVIP

地理课堂的情感教育促进后进生的学习 在素质教育的理念下，为了学生的终身发展，在平时教学过程中要特别关注后进生的培养。在活动单教学时如果对后进生投入大量“情感”，让情感与活动相互作用，让情感与知识相互作用，让情感与方法相互作用，则就会激活后进生个体的主观能动性，使之主动参与活动、参与 学习，从而提高认识事物的思维能力，这样整个课堂的教学就在一种积极的情感氛围中运作，合作、愉快、主动、高效的 学习也就油然而生了。作为一名地理教师，如何才能将“情感”投入活动单学当中去？我认为可以从以下几方面来进行： ? 1、创设民主的师生关系-----不歧视 活动单导学模式就是以学生为主体，老师引导进行的，此时更学建设民主的师生关系。建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要我们在主观上作积极的努力。要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习地理的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。要以和蔼的教学态度。作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。例如在课堂上和学生的交流应和蔼可亲，学生回答问题时，答对的，应给予肯定和表扬，使学生感到愉快、有信心；如果学生答错或不会的，要给予启发、引导，使学生在欢快、轻松的气氛中学习。师生间的融洽关系会使学生感觉到课堂气氛轻松，学生也就能够自觉主动地参与课堂教学，当然也就容易创设出有效性的学习氛围。 ??2、设计合理的教学结构---因材施教 ?地理课堂的效果如何，常常与课堂教学结构是否合理有关，因此我们在教学设计中，必须考虑如何设计出合理的教学环节、如何设计出科学的教学结构，以便更好地引导学生去思考、去讨论，使学生能够更好地动眼、动手、动脑、动口，从而突出体现地理学科的特色。要做到这些首先精选教学内容。在教学内容的选择上，应该抓住地理的主干知识，围绕知识的发生和发展过程来进行设计，一方面要求教学内容的选择要紧扣新课标，不能局限于既定教材，还要参考其它教材并适当加以延伸，让学生在课堂学习中有一种充实感，另一方面要求教学内容的选择必须是精心筛选的，具有基础性，以帮助学生收到以纲带目的良好效果。例如高一地理关于地球运动的教学，就可运用具有地理教学独特风格和特色的图式法进行地理教学，在此过程中还可结合探究式教学方法，让学生来总结各种日照图的解答方法。同时还可通过电教媒体，展示太阳直射点的周年变化情况，来帮助学生理解正午太阳高度的变化特点，通过几种教学方法的变化，有效地改进了教与学的活动方式，使教学结构紧凑而且信息传递方式更加生动活泼。其次?遵循认知结构。在设计教学结构时，应该使教学过程符合学生的认识规律，遵循由易到难的循序渐进的过程，使教师教的思路和学生学的思路合拍。最后主次分明，在设计教学结构时，要使得地理课堂上的活动主次分明，避免单调枯燥或琐碎零乱，同时要注意难易交替，使学生的注意力集中在教学的重点和难点上，从而提高教学效果。 总之，在后进生培养方面，需要老师花更多的情感投入进去，也许可能是效果甚微，单对后进生的个体而言则已可能是和大的进步，让我们在课堂上发大其闪光点，增强其自信心，为其良好发展奠定基础。