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多媒体教学拓展了学生的想象力和创造力 亳州路小学 王群2011.12 [关键字]：音乐教学　多媒体运用　想象力和创造力 [摘要]：随着科学技术的迅猛发展，教学改革不断深入，各中小学都将信息技术融入各科教学中，一种全新开放的教学模式取代了过去传统教学方式。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，拓展了学生的想象力和创造力，使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面，犹如身临其境，激发了学生对音乐学习的兴趣，引起感情上的共鸣，既创设了教学情景，提高了教学效率和学生的审美能力，又加强了教学的直观性、生动性，收到了很好的教学效果。 1、多媒体运用可以使学生对教学内容更直观、更形象 低年级学生由于心理和生理特征，他们不喜欢抽象的东西，因此，在教学中，我基本上采用多媒体视频播放歌曲，这样学生注意力更集中，记忆歌词能力更强；他们经常会被丰富多彩的画面吸引，第一次欣赏时，只顾看动画，根本无视歌词；第二遍聆听，才缓过神，细细欣赏，所有学生全神贯注，歌词能很快学会。如果没有视频，我就把歌曲编成舞蹈、歌表演形式激发学生兴趣，帮助学生理解歌词、理解意境。一年级歌曲《其多列》，“上山坡去拣竹叶”，学生受下面一句歌词影响，唱成“砍竹叶”，我就反问他们“竹叶需要砍吗？你怎么砍的？”，学生大笑，觉得自己没动脑筋理解歌词真可笑；每一段歌词我都会用形象的动作帮助学生记歌词：“随风吹动随风扬”（老师做杨柳摆动的样子），“高高兴兴上学去”（老师做背书包状，蹦蹦跳跳……），在老师形象动作反复引导下，学生很快理解歌词、体验了歌曲的意境。 2、多媒体技术可以让学生全方位、多层面的学到知识 多媒体的运用是课堂教学的有机延伸，可以扩充学生的知识面。特别是高年级段，大部分内容是不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及管弦乐曲，音乐欣赏更占很大比例；如果只用录音机磁带、钢琴演奏、老师讲解是不能激发学生听赏音乐的兴趣，也不能让学生深入理解音乐。有些内容如： 戏曲、曲艺欣赏，甚至器乐,老师都一知半解，不如视频介绍更全面。如五年级音乐课学习歌曲《凤阳花鼓》，这是安徽地方民歌，旋律简单，歌词容易上口，学生很快学会。因此，我在课前安排了几个视频，从《凤阳简介》中学生了解了“凤阳”就是“丹凤朝阳——像只凤凰向着太阳，永远吉祥”的意思；知道了朱元璋是中国第一个农民皇帝，他建立的明王朝有277年历史；明皇陵是朱元璋父母的陵墓；惊叹明中都的规模之大、布局之妙、工艺水平之高；论资排位，明中都是南京故宫的父辈，是北京故宫的爷爷辈，但毁于明末张献忠的一把大火。“霸王城”是楚汉相争时项羽驻军的地方；从钟子期的墓想到钟子期和俞伯牙《高山流水》的故事；在临淮关，庄子与惠子“子非鱼安知鱼之乐”的典故；“龙兴寺”是朱元璋当年出家当和尚的寺庙，香火很旺；也知道了1978年18位农民带头大包干，让小岗村闻名世界；神秘离奇的韭山洞是天造之画的鬼斧神工，号称“江北第一洞”；更让学生明白没有历史就浅薄，没有文化就乏味。从《中国民歌——淮河情韵花鼓灯》中，学生知道了“淮河三花”——花鼓灯、花鼓戏、凤阳花鼓，知道“一人一村一台戏——朱元璋、小岗村、凤阳花鼓”。最后，在听完周笔畅、张靓颖演唱的《凤阳花鼓》后，学生们很快学会歌曲，学生既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。 3、多媒体教学可以培养学生的音乐想象力和创造力 培养学生的创新精神和音乐想象力是音乐课程的目标，发展学生个性是现代教育的突出特点。传统的音乐教学是练声、听音、唱谱、唱词、全班唱、小组唱、个人唱，这些老道的教学程序已经大大束缚了学生的理解和思考，抹杀了学生的创造力。在音乐课中充分合理的利用多媒体教学,能贴近学生心理发展水平的最佳状态,调动学生的积极性,促进思维能力的发展,拓展艺术创新能力,从而优化课堂教学,提高教育的有效性。欣赏管弦乐《玩具兵进行曲》，学生通过视频，了解了故事情节，并根据画面理解了音乐。如果是单纯的磁带聆听，一年级学生怎去理解音乐？怎能感受管弦乐丰富的表现力。有了视频，学生也和“玩具兵”们一起偷偷爬出来，一起打闹嬉耍；天亮时，又惊慌地逃回玩具箱。这一曲“看”下来，着实演了一场童话剧。学生既高兴又激动，关键是理解了西洋乐器所表现的音乐情境。在高年级欣赏课《走进音乐大师—贝多芬》，希望学生从不同侧面了解音乐大师对人类的贡献，这些知识对学生来说是陌生的，很多学生不知道贝多芬是哪个国家人。因此，我下载了“音乐家你了解多少——贝多芬”；卡拉扬指挥的《命运》交响曲、《欢乐颂》；对比欣赏贝多芬、莫扎特的《土耳其进行曲》，让学生熟悉了这位大师及其作品，体会贝多芬鲜明独特的音乐风格，从而产生了崇敬之情。并且知道了贝多芬是德国音乐家，是世界音乐史上最伟大的作曲家之一，他是“维也纳古典乐派”的最后一位代表人物，与海顿、莫扎特一起被后