多媒体英语教学.docVIP

摘要：利用先进的多媒体技术，在英语教学活动中可以充分调动学生学习的主动性和创造性，最大限度地满足英语学习的需求，从而有效地促进学习者的认知发展，提高英语教学质量。但是，多媒体技术运用于英语教学仍有其问题存在。只有合理使用多媒体技术辅助教学，把多媒体教学手段与英语教学理论及方法有机结合起来，才能促进英语教学的良性发展。 关键词：多媒体技术 英语 教学 合理运用 多媒体技术是利用计算机和网络技术，将电脑、电视、网络、通信等技术相结合的一门综合性技术。与传统教学手段相比，多媒体教学具有多媒体化、交互性、集成性等特点。在长期的英语教学实践中，笔者认识到多媒体技术的应用，能够使现代教学充分运用文本、视频、动画、图形、图像、音频等多媒体形式，激发学生对英语学习的积极性，使其更好地掌握英语学习的技巧，提高其学习的效率和质量。 多媒体技术在英语教学中的有利因素 多媒体技术应用于英语教学中较之传统的英语教学具有明显的优势，它能够充分发挥其多媒化和集成性的特点，体现在其巨大的优越性。主要表现在： 1、有助于提高学生学习英语的兴趣 认知心理学认为，学生的学才是直接的因素，外部的一切条件都是间接的。兴趣才是最好的老师。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习主动性、积极性的“催化剂”,是提高学习效果的必要条件。而现代化的多媒体教学手段运用丰富多彩的图片，形象生动的人物，以及优美动听的音乐，可以充分调动学生的积极性。老师抓住中学生好奇、好问的心理特点，并运用灵活多变的教学手段，可以使自己的教学达到意想不到的效果。例如：我在教授水果类（appple 、pear 、 banana 、orange） 新词汇时，用电脑在大屏幕上播放一些水果的图片，然后显示单词，并配有录音。学生边看着色泽鲜艳、垂涎欲滴的新鲜水果，边跟读录音。在学生了解新词汇后，让学生比赛说出所学的单词都有哪些，而且必须用英语表达自己喜欢最喜欢的水果名称。学生不但学的快，而且掌握的也牢固。这与传统教学相比，不但省力，而且效果好。传统教学中教单词就是老师领读，学生跟读，拼读，一节课下来，学生学的枯燥无味，老师累的筋疲力尽。用多媒体教学把枯燥的单词变得形象生动，有效的激发和培养了学生的学习兴趣。 2、媒体教学可以培养学生的思维能力。 在传统的课堂中，内容多、时间紧、效果差，而多媒体教学会使课堂教学变得节奏快、容量大、效果好。学生在学习新知识时使其思维能力得到培养。思维是人类特有的心理过程，是人脑对现实的反映。一般情况下，在英语教学中，都比较偏重学生收敛思维能力训练，只是简单机械的读句型，背课文。长此以往会使学生产生厌学症，也限制学生潜能的发展。更不利于培养学生的创造性思维，我在讲授“what’s her/his name?”句型时，设计许多许多电影、体育明星照片，如：周杰伦、赵薇、成龙、刘翔以及学生现在现在都非常感兴趣的超级女生李宇春等。每个图片出示前，播放他们的一个片段。然后对他们发问：“what’s( )name?”以及句型“where is ( ) from ?”学生就会去想学过的词汇 she、he、his、her。然后点击正确答案。让学生边看边读。学生看着自己喜欢的明星，句型读的朗朗上口，乐此不疲。课件上学的滚瓜烂熟，课本上的也就成为小菜一碟了。再比如：在讲授句型：“ where’s Nangjing ? It’s here”时，在电视的屏幕上展示了一张中国行政区域地图，并标出一些城市的位置，让学生分组，来到屏幕前一个问，一个找，并用英语表达。学生既练了英语，又学了地理知识。这样，学生结合课件上生动的片段和多样的图片，会注意力集中，兴趣浓厚，情绪高涨，思维活跃，能够积极思考问题，揣摩句型，快速、高效的掌握英语句型。 3、多媒体教学可以培养学生综合运用语言的能力。 在英语大纲中提出“英语教学要着重培养学生综合运用语音、语法、词汇进行听、说、读、写进行交际的能力。“学习语言要靠学生自己的实践，而不是简单的会做题。传统教学中教师把句型、课文详细的讲解，要考的知识点画出来背诵掌握，而忽略学生的语言实践。学生只是做题的工具，一旦回到实际生活中运用，就觉得脑子一片空白。因此在多媒体教学中结合学生情况，提供对话情景，设计贴近学生生活的真实材料，在自己的主动与与实践中，提高综合运用能力和交际能力。例如：我在讲授身体部位名称时，利用多媒体搜集一些各行各业的名人，如:Bill Gates , Thomas Alva Edison等，出示名人后，让学生观察名人的外貌特征，同时学习新单词（ head、ear、eye、nose等），然后比较人物，学习形容词（big、small、long、short、round、strong等）在学生熟悉新单词后，让学生