《初中数学课堂教学中师生互动的方式及其有效性的探究》阶段性总结三.pdfVIP

《初中数学课堂教学中师生互动的方式 及其有效性的探究》的阶段性总结三 新一轮基础教育课程改革向我们提出了新的需要。《基础教育改革纲要（试用）》 中指出 ：“教师在教学过程中应与学生积极互动， 尊重学生的人格， 关注个体差异， 满足不同学生的学习需要； 大力推进信息技术在教学过程中的普通应用 逐步实现 教学内容的呈现方式、 学生的学习方式、 教师的教学方式和师生互动方式的变革。 ” 在 学科教育学中进行师生互动， 这对改变广大教师的课堂教学行为和学生的学习方式起到 了重要的作用。 一、课堂教学师生互动的有效性 1. 课堂教学师生互动的含义 课堂教学中的师生互动是教师与学生相互对话、相互沟通和相互理解的过程，它意 味着师生双方间的相互承认（即双方要承认在互动中各自所承担的权利、义务与角色。 特别是教师，在承认学生在互动中需承担一定责任的同时，更要承认学生所享有的权 利），意味着师生在互动机会上的均等，权利和道德上的平等。 2. 课堂教学师生互动的分类 师生互动根据主体的不同可分为师生互动和生生互动。 （1）师生互动的有效性教学 新的教学观认为，教师是“平等中的首席”。在民主、平等、和谐的课堂氛围 中，教师和学生进行着双向交流和互动，师生互动基本想法就是使课堂教学过程不断地 持续下去，教师的活动引起学生相应的活动。 同样，学生的活动又引起教师相应的活动， 使师生在互动中实现“沟通和理解”，双方以自己的已有经验，相互传递着某种信息， 某种思想，共同完成知识的探索过程。 （2 ） 生生互动的有效性教学 生生互动即单个个体之间的互动。这必须在一定的课堂教学情境中实现。每个 学生在课堂教学活动中都是一个知识源，他们有自己的认知方式，有自己的选择能力， 有自己的人格特征，并且蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能。因此，生生互动涉及竞争 性、个体性和合作性三种课堂教学情境。在这三种课堂教学情境中，最重要的是合作性 课堂教学情境。在合作性课堂教学情境中，满足个体的个性发展及课堂交往的需要，让 学生体验自己有能力作出影响同伴的决定的需要，是个体可以获得更高的自尊，社交能 力与心理调适能力，在互动中得到全面发展。 师生互动不仅是发展学生的手段，而且是教学主体的生命活动过程。 “师―― 生”的双向交往、双向建构的过程，是师生的言语互动、情感交流、智慧碰撞、人格感 化、生命成长的过程。总之，师生互动是为了创造一种宽松愉快的课堂气氛，促使学生 个性的张扬，从而是学生得到良好的发展。 二、寻找师生互动的“起点” l . 学生学习过程中的“兴趣点”开展有效教学。 兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动 力。教学中，教师要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，让它成为师生展开有效互 动所必须的动力。 2 ．学生学习过程中的“探究点”进行有效教学。 心理学研究表明，孩子对“一知半解”的事物更容易产生探究的欲望。教师也 往往能利用学生的这一心理，让他们在“新旧知识的结合点”上产生新的问题，并把此 作为探究点，引发学生的认知冲突，引导学生探究思考。这种时机的把握是充分体现师 生互动有效性的关系。设置挑战性的问题，与学生进行有效地互动，帮助学生深入地理 解和掌握所学知识。 3．学生学习过程中的“思维点”。 作为一节课，思维的体现始终是核心。然而，由于学生间的个体客观存在着差 异或者教学内容的难易，会使有些知识中的思维过程比较难以把握。此时，教师有意识 地参与学生的讨论，增强师生互动的成份，帮助学生学会数学地思考问题，把握学生学 习过程中的“思维点”，便显得尤为重要。 师生互动并不是盲目的。 我们应该结合所教学知识的特点及学生学习过程中的需要来组 织师生互动，从而有效地体现师生互动的价值。 三、把握师生互动的“历程” l. 以“经历”为特征的师生互动过程。 现代教学观认为，学习不仅仅是学习知识，掌握技能。学习是一个