小说单元复习课教学设计.docVIP

小说单元复习课教学设计 \o 默认分类 默认分类 2007-05-31 23:48:37 阅读149 评论0 ??字号：大中小?订阅 ? 设计意图： 提高学生阅读能力的根本，不在于做题，而在于学生阅读量的积累，及平时阅读的实效。答题技巧无非是把学生的理解用适合考试的形式加以表述，使其表述更规范。那些整天以提高学生解题能力为旨归的教学，并没有抓到提高阅读实效的要害。这篇设计，目的并不在于提高学生的答题能力，而在于告诉学生：阅读小说不只是了解故事情节，而是要深入理解小说的思想内涵、艺术成就。如果学生的平时阅读能更有针对性，更有实效，答题技巧就可以起到锦上添花的效果。本设计在具体的操作层面上，以小说的概念为主轴，比较难的问题则通过老师对《孔乙己》的示例，引导大家对所学小说进行归纳性的阅读，从而加深理解、悟出规律，用以指导平时阅读。 教学目的：通过复习，归纳小说阅读的基本要点；提高学生小说阅读的能力，加强学生小说阅读的针对性，从而提高学生小说阅读的实效。 教学重点：如何理解人物、故事和环境的“典型性”；人物塑造的方法及作用。 教学难点：环境对刻划人物的作用；人物、故事和环境的典型性来“反映社会现象” 教学方法：问答法，示例法，分组讨论法。 教学时数：两课时 教学步骤： 一、???????? 导入复习课，引入小说概念。 （课前即按座位，把学生分为三个小组，分别命名为飞龙、猛虎、雄鹰，本次复习课大家根据各组的表现打集体分，所在小组的分数就是你个人的得分） 1、问：我们前边集中学习了几篇小说，它们分别是《孔乙己》、《范进中举》、《变色龙》、《窗》。今天来一个小结。现在请一位同学告诉我什么叫小说。 （明确：小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和典型环境的描写，来反映社会生活的一种文学体裁。板书定义） 2、问：知道了小说的概念，大家也一定知道小说的三要素。 （明确后划出 “人物形象”“故事情节”“典型环境”三个词语。） 二、分析人物形象。 1、老师：现在我们看第一个词：人物形象。请大家回忆，我们读过的这几篇小说都有哪些人物？谁是主要人物？ （明确答案：略） 2、老师：小说定义中“以塑造人物形象为中心”说明什么？ （明确：人物是三要素中间最重要的要素，故事情节和环境都服务于人物形象。） 3、老师：下面大家告诉我：这几篇小说中的主要人物都有着什么样的性格。请各小组抢答。 （学生回答，老师评价） 4、老师：这几篇小说都采用什么描写方法写出人物性格的？请各组进行讨论后继续抢答。 （明确：《孔乙己》：外貌、动作、神态、语言；《范进中举》语言、神态、动作；《变色龙》语言、外貌，《窗》：心理。表现手法上，均用了对比手法。具体分析略） 5、老师：大家继续看定义，在“人物形象”前边，加上了一个“塑造”，它指的什么意思？ （明确：说明人物并不一定是现实生活中实有的；所谓的“我”，并不是作者本身，最多有作者的影子和部分经历。这些人物是对现实中的人物进行加工而成，如鲁迅所说“往往杂取种种人，合成一个”。） 6、教师总结：所以我们读完小说后，首先要问自己几个问题：文中出现?? 个人物？他们分别是什么样的人？一般用“他是一个??????? 的人”填空；并用“作者用了???????? 的描写方法和???????????? 的写作手法刻画出来的”。 三、梳理小说的故事情节。 1、老师：既然人物是中心，要故事情节有什么用？ 请抢答。 （明确：人物的性格要通过具体的故事来体现；没有了故事，人物就是空洞的，既不形象，又缺乏说服力。你说一个人好，重复一千遍不如一个具体的事例有用。人物在事件中的言行举止正是表现人物性格最有力的武器。通过人物自身的言行来塑造人物，正是小说的特点，即所谓“形象大于概念”，否则就不叫小说。） 2、老师：请把这四篇文章的故事，各用一句话进行概括：“谁（主要指主人公）在何时何地做何事”，共四个要点。（有的小说，时间和地点可以省略。）各小组抢答。 3、老师：一篇小说的故事要想吸引人，一般都包括先后四个部分：开端、发展、高潮、结局。如《孔乙己》的第一二三段是社会环境描写，不属于情节。其四五段出场为开端，第六至十段是发展，第十一段打断腿后仍去咸亨酒店喝酒为高潮，最后一段就是结局，一个猜测的结局。请按老师的示例，对其它几篇分层。小组代表抽签决定本小组分析哪一篇，讨论后派代表回答。 （学生讨论，老师巡视，学生回答，教师评价、补充、明确答案。） 4、老师：大家有没有发现，每一篇里都有最少一两处地方写得很细，像电视剧里的特写一样，我们叫它细节。如酒客揭孔乙己“连半个秀才都没捞到”时，孔乙己“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上一层灰色”。就非常逼真的表现出孔乙己内心深重的痛苦、难堪和羞愧，揭示出孔乙己深受封建文化教育影响、深陷于科举登龙术的泥潭不能自拔。下面请各组