凌宗伟：“标准”的未必是可行的.docVIP

凌宗伟：“标准”的未必是可行的 尽管十多年来，管理者、教师被这三维给紧紧地围住了，还要胆战心惊地接受那些专家的训斥：不可以这样机械的。于是学校的管理者和教师与备课上课之间的关系就成了父子与驴的关系了：领导专家来听课，一旦发现你人为地设定了“三维”又会毫不留情地告诫你：三维，不是每一个的，是落实在整个教学过程中的。初一听，貌似这样的训斥很有道理呢！于是，这样的表述在很多时候也影响了我们这些管理者的，我们这些年来听课评课，总是会自觉不自觉地扣住“三维”的。我们就这样自觉不自觉地成了帮凶。 2011年就有人对这《课程标准》最为制定者得意的“三位目标”提出了这样一个令人深思的问题：“新课程提出的‘三维目标’是一个专家讲不清楚，学校搞不明白的理论问题”。最为详尽的论述，恐怕就是查有梁先生发表在今年第二期的《校长》上的那篇《麦肯锡全球报告——学校体系为什么成功》了，作者明确地指出：“知识与技能”，不是“一维”；“过程与方法”也不是“一维”；“情感态度与价值观” 更不是“一维”。正如“科学与技术”不是“一维”一样，“知识与技能”不是一维。 查有梁先生这样的质疑很有道理啊，这么多年，我们这些学校管理者和教师就这样被专家们愚弄了，但我们又怪不了专家的，谁让我们没有基本的逻辑知识呢！不过回头一线，也怪不得我们呢，恪守“标准”的教学才是“正常”的，不守“标准”是要冒风险的，也是会给自己惹麻烦的。专家们抓