小学生减负论文.pdfVIP

给中小学生减负的问题讲了很多年了，就是减不下来，你这边减了，那边又在增，此起彼伏。很 明显，谁要真的减负，谁就会在升学考试中吃亏。 不久之前读到北京大学数学科学院教授、中国科学院院士姜伯驹先生的一篇文章，题为《新课 标让数学课失去了什么》 。姜伯驹先生对 新课标“ ”提出的批评我完全赞成，我说这些话不是打顺风 旗，而是当 “新课标 ”的教材一出来的时候我就大致看了一下，非常吃惊。正如姜伯驹说： 这跟减“ 负没关系。我们要问：是现在的学生负担重，还是过去的学生负担重？恐怕大多数人都会说，现 在的学生负担重。从数学课来看，现在的学生所学的知识并不比过去多。而且，不是学得多负担 就重。相反，老师讲得越少、考得越刁，学生的负担越重。现在学生们都陷在 ,题海战术 ?里，考试 不是考学生的能力，而是考学生的熟练程度。因为考试往往有选拔的意义，如果你就学一个 ,九九 表 ?，怎么考？只能千方百计出怪题、偏题，把考试搞成 ,脑筋急转弯 ?。 ”今天推行了 新课标“ ”，老 师教学还要靠 教辅教材“ ”，没有 教辅教材“ ”整个应试教育无法应付，那么 新课标“ ”又起什么作用？ 学生也就成了做习题的机器。 姜伯驹还说： “比如 ,三角形内角相加是 180 度 ?，你真用尺子去量，可能会有误差，也许就得不 到这个 180 度。现在这些概念都不讲了，只让学生认识一个具体的角，这还是数学吗？ ”这个问题 问得很好，一个并不复杂的证明被取消了，似乎在减负，但是却违背规律，忽视学生逻辑思维的 培养，一个经典的基本原理的证明不要了，但无用的习题让学生做个没完没了，一点用处都没有。 而学生的沉重负担就从这里产生，心理压力由此产生。 据《扬子晚报》报道 五一“ ”期间 去心理咨询室做心理调适的学生和家长越来越多，其中，仅厌“ 学一项就高达八成。 ”5月 5 日的这篇报道说： 部分学生可分为几种不同的情况：一是虽想学好，“ 但太过焦虑紧张，从而导致学习成绩下降，引发厌学情绪；二是学生自己感觉没信心，不想学， 从而厌学。还有一种最常见的厌学原因是：长期学习带来的心理疲劳。另外，师生关系的生疏以 及个人的情感变化都会引起学生不同程度的厌学。 ”报道还说： “另一方面，带着孩子前往就诊的 家长绝大多数都陷入了一个误区。他们似乎并不了解孩子之所以厌学的根本原因，只是一味地给 孩子请家教，想以此提高孩子的学习成绩。对此，周医生建议，家长应多和学生沟通，明确孩子 厌学原因后，再对症下药。否则，只能适得其反。 ”中科院社会心理研究所林春教授认为： “目前， 来自社会和家庭的压力，导致产生越来越多的学生暴力，并且，年龄普遍趋小。 ” 学生厌学，学校暴力频出，这已经是一个社会问题，许多学生的压力主要来自学业负担，这种 压力问题不都是能通过心理咨询和适当的心理沟通能够解决，因为源头是学业负担和压力。这种 负担不仅反映在学生身上，也对教师产生影响。升学率的考核同时也增加了教师的负担，教师的 心理和身体也出现一系列问题，让人忧虑。因此减负的另一个意义也是给教师减负。 文章从教育学、心理学的角度剖析了中小学生过重的学业负担和心理负担，阐述了 减负“ ”的必要 性和紧迫性；分析了影响 减负“ ”的思想观念、社会环境、教育体制、教师素质等因素；并从宣传 舆论导向，制度建设，教学模式的改进及教师素质和提高等方面提出了落实 减负“ ”的建议性对策。 [关键词 ]学生 减负 必要性 对策 减负“ ”，即减轻中小学生过重的心理负担、课业负担，是关系学生身心和人格健康发展的一件大 事。本文从教育学、心理学的角度，对减轻学生学业负担，推进素质教育，培养德、智、体全面 发展的合格人才淡一些看法，供同仁参考。 一、 减负“ ”的必要性和紧迫性 中小学生负担过重是长期以来困扰我国基础教育的顽症，一直是社会各界和广大群众十分关注的 问题。近年来