大江保卫战教学设计（实小王国斌）.docVIP

《大江保卫战》第一课时教学设计 如东县实验小学 王国斌 【教学目标】 1.能够正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容，理清课文的脉络。 2.学习生字“兼、魄、斩”，了解日夜兼程等词语的意思。 3.精读第1自然段，体会“万分危急”的灾情。 4.在朗读中初步感受人民子弟兵在洪水面前为了保卫国家和人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。 【教学重难点】 1.正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容，理清课文脉络。 2.理解万分危急、日夜兼程等词语的意思，在朗读中初步感受人民子弟兵的大无畏精神。 【教学准备】 教学课件 【教学过程】 一、视频导入，质疑课题 1.刚才我们看到的是1998年长江流域出现的百年一遇的特大洪灾。在这危急关头，人民子弟兵浴血奋战、殊死搏斗，打响了这场气壮山河的——《大江保卫战》。 2.这是一篇通讯。通讯要打动人、抓住人，往往题目就很震撼人心。再读课题——《大江保卫战》。从课题入手，读出一些问题，去推想课文的主要内容，这是一种重要的阅读方法。从这个课题中，你读出什么问题来了吗？ 3.学生质疑。（为什么要战？怎样战的？战的结果是什么？……） 二、初读课文，通文顺句 1.现在就让我们带着这些问题走进这场气壮山河的大江保卫战。 2.出示自读要求：（1）请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字、难懂的词、句一定要多读几遍。（2）边读边思考：课文围绕大江保卫战主要写了哪几件事？ 3.学生自由朗读课文，教师巡视。 4.我在读这篇课文中的四字词语时觉得特别震撼，值得细细品味。（出示词语） 奔腾不息 日夜兼程 气壮山河 洪水肆虐 全然不顾 惊心动魄 万分危急 劈波斩浪 …… （1）指名读。谁来读读？适时点评。 （2）点击出示生字“兼、魄、斩”。这里有三个生字，仔细地看一下，有什么要提醒大家注意的吗？轻轻打开习字册，描红一遍，自己写一遍。 （3）师生点评。我们来看这个同学写的字，谁来评价一下？ （4）刚才我们是一行一行读的，感受到了词语的温度，现在我们换一种方式，竖着读，更能读出一幅幅画面。 （5）指名读。读第一列词语你感受到的是什么？（表现灾情的危急）你能读出危急吗？再读。 第二列表现战士的英勇。小组读。 第三列主要表现了这场战争的气势。全班齐读。还有哪些词语也能表现气势大呢？ （6）原来，不仅读课文有感受，而且通过认真读词语也会有体会。这就是一种很好的学习方法。 5.现在，我们把这些词语送到课文中去读一读。哪个小节最打动你？指名读。适时纠正读音，指导读通句子。 三、浏览课文，理清脉络 1.课文读完了，你知道课文围绕大江保卫战主要写了哪几件事吗？请快速浏览课文。 2.指名说。你能用提炼小标题的方法概括这件事吗？随机板书：保大堤、战洪水、救群众 3.课文通过三个小故事描写了解放军战士勇战洪水。板书：勇战洪水。分别是哪几个小节描写的？（2—5小节）第3小节在文中起什么作用？（过渡） 4.那么还有1、6小节分别写什么呢？请同学们快速浏览课文。 5.指名说。第1小节写灾情的紧急，课文中哪个词语可以概括？（板书：万分危急） 第6小节写永远铭记着人民子弟兵，如果用一个四字词语概括就是？（板书：永远铭记） 6.同学们真会学习，用重点段突破的方法，一下子就把课文的段落分好了。这么长的课文，现在浓缩成几个画面，简单明了。把这几个词语用自己的话串联起来就是课文的主要内容，谁来说说？（这篇课文主要写1998年夏天，长江发生洪灾，在这万分紧急的关头，解放军战士勇战洪水的感人事迹。） 四、精读首节，品味感悟 1.现在，让我们回到1998年夏天那万分危急的时刻！ 出示朗读要求：（1）默读第1小节，划出关键的词语、句子、标点，在旁边写出自己的感受。（2）说说从哪些地方你感受到“万分危急”的场面，在小组内交流自己的体会。（3）在小组长的带领下分享阅读收获，做到人人发言，互相补充，并选择最能代表你们小组朗读水平的方式进行朗读。 2.自读感悟，小组交流。 3.小组汇报展示。 随机指导：①暴雨，大暴雨，一场接着一场。 你读出了什么？暴雨就是很大的雨，为什么还用“大暴雨”呢？我们分组读读这两个词，体会一下。女生读“暴雨”，男生读“大暴雨”，齐读“一场接着一场”。雨下得很大，时间很长，这样的灾情就是——万分危急！ ②奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。 这句作者运用了比喻的修辞方法，把什么比作什么？你还从哪些词语中读出危急呢？想象这样的情景，你一定能把这句话读好！读读这句话。多么无情的洪水啊！这样的灾情就是——万分危急！ ③荆江告急！武汉告急！九江告急！…… 这三个短句在表达上很有特色，看出来了吗？（真不简单，你发现了表达的秘密。）为了表现危急的情况，在朗读的时候，语速应该怎样？（快