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小 学 生 的 特 点 ： 1、心理特点 ： （1）小学生认知活动的特点 ①．知觉的有意识性、目的性有所发展，但水平有限。 ②．记忆，由不随意记忆占优势到随意记忆占优势。意义识记逐 渐发展，但机械记忆仍是主要的。 ③．思维，小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡， 但形象思维仍占优势。 针对这些特点，小学教学要贯彻直观性、启发式、因材施教等原 则。采用生动活泼、灵活多样的教育方法。 （2 ）小学生注意和意志的特点 注意的特点 ： ①．无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心。 ②．注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱。 ③．注意有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。 ④．不善于调节和控制自己的注意力。 ⑤．有意注意处于萌芽阶段，随着年龄增长而逐渐发展，而无意 注意仍起重要作用。缺乏主动观察与发现的能力。 意志的特点 ： 意志力薄弱，自制力差。 管理上应重视对小学生的纪律教育、 课堂常规教育， 正确理解和 处理小学生的违犯纪律的行为， 教育教学方式，适应学生的心理水平。 （3）小学生的情感特点 ①．情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制 力也增强。 ②．情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。 ③．对教师极为信任和依赖。 教师要注意给学生做出做人的榜样，要关心爱护学生。 （4 ）小学生的个性特点 小学生好动、好模仿、易受暗示。 1 教师要以身作则，对学生要坚持正面教育。 2 、思维特点 ； （小学生思维发展的一般特点） 从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维的形式过渡。 小 学低年级学生的思维以具体形象思维为主。 比如，他们所掌握的概念 大部分是具体的、 可以直接感知的， 他们难以区分概念的本质和非本 质属性，而中高年级小学生则能区分概念的本质和非本质属性， 能掌 握一些抽象概念，能运用概念、判断，推理进行思考。小学生的思维 由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡存在着一个转折期， 一般出现 在四年级。如果教育得当， 训练得法，这一转折期可以提前到三年级 人的思维发展规律 直观动作思维——具体形象思维——抽象逻辑思维 学生的思维活动水平从直观向抽象发展 。 小学生刚入学时，思维活动的水平基本上处在具体形象思维阶 段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对 学习材料的直接操作来获取知识和技能的。 同时，这时学生的模仿性 强，有些知识是他们通过对教师和同伴的学习活动的模仿来获取的。 到中年级， 学生言语能力有了较大的发展， 特别是书面语言能力有所 提高，能把自己的思维用日记和作文的形式记录下来， 对数学概念可 以进行简单的归纳、对比等。到高年级，学生对抽象内容的兴趣有所 提高，阅读、写作能力有很大的改善，数学的抽象运算能力、空间想 象能力等都有较大的提高。————儿童教育心理学 3 、认知发展的特点： 认知心理学家布鲁纳认为， 儿童认知发展经历三个阶段： 即行为 把握（从动作中发展认知）——图像把握（由直观图像来发展认知） ——符号把握（又语言信息的接受来发展认知）。 4 、年龄特点： 小学生年龄一般在 7—— 12 岁左右。他们注意力的时间较短， 低 年级 10 分