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我的小组我的组 建立学习小组，首先要选好小组长。我选学习能力强、学习习惯好、有责任心、有组织能力、乐于为同学服务的学生担任。按照学生自荐、他荐和老师指定相结合的方式确定了8位组长。同时对组长进行培训，要求他们协调好本组同学，带动、帮助后进同学，让小组的每一名同学进步、提高得更快。 其次是小组的建立。对于小组成员，我精心划分，按“组内异质，组间同质”的原则搭配，让不同思维能力、智力水平、兴趣特长的同学组合在一起，达到能力、性格、性别互补，成绩均衡，便于小组间公平竞争。 其三是小组文化建设。6人一小组，围桌对面坐。小组一起学习，一起努力，怎样增强其凝聚力呢？这就要求各小组有自己的组名、口号、努力目标。起组名、定口号，我都让小组自己完成，因为这正是锻炼、团结小组、发挥小组集体智慧的最好时机，同时我在小组间开展活动或游戏，以调动小组成员的积极性、增强小组凝聚力。 这只是形式上完成了小组建设。 如何进行有效的小组合作学习呢？ 开展小组合作学习，学生是感兴趣的。一开始在小组学习过程中，我由着学生的兴趣，放手让学生“动”起来，可一放开，就有些收不拢，各小组一哄而起，看上去很热闹，课堂气氛活跃，可效果并不好：展示时只是组长发言，其他人不参与，又不会倾听，更不会、不敢质疑，再加上我设计的导学案没切合实际，学生感到难度大，教学任务也往往完不成。面对此种情况，有一段时间我时常“拔剑四顾心茫然”。 经过反思，我明白此时我的小组学习只是流于形式，没有内涵。怎么办？尽管很困惑，但我知道这个方向是对的，因为我看到了学生在课堂上的精彩表现，感觉到孩子们在课堂上活起来了。我想，现在需要的是在课堂实际操作中一步步摸索、改进，逐步解决这些困惑。我通过多种渠道不断学习，查资料，拜名师，和学生讨论，与同行交流，又分析导学案，从学生的角度重新设计，把大问题化小，小问题化细，同时指导学生大胆展示，学会倾听，不懂就问，不断在实际教学中反思、总结、改进、提高，渐渐地竟有峰回路转、柳暗花明之喜了。