探讨高等数学教学方法的探讨与研究.pdfVIP

【论文关键词】高等教学 几种方法 科学研究 广泛兴趣 【论文摘要】 高等教学是师生双边的活动，应以学生为主体，教师为主导。本文从打破 传统的教学模式出发，以提高学生的学习兴趣和教师的教学效果为目的，主要讲述了 “问题 研究型 ”教学、 “预习型 ”教学、 “实际尝试型 ”教学、 “启发设疑式 ”教学四种教学方法，并希 望起到抛砖引玉的作用，这些方法能够被广大教师大力地推广并进一步的改进和完善。 在我们步入 21 世纪的时刻，科学、技术和都发生了巨大的变化。作为高等院校的基础 课程之一的高等数学在其他各个领域及学科中发挥出越来越大的作用， 数学不但深入到、 化 学、生物等传统领域，而且深入到、、信息、社会等各领域中。由于数学本身是一门分支比 较多、 难度比较大的学科，如果不对数学教学进行创新， 那我们的学生学起来较吃力， 教师 教起来较费力。 所以如何使非数学专业的人员能够很好地学好高等数学是摆在我们数学工作 者面前的一大课题， 而且如何组织好我们的高等数学教学与研究是直接关系到数学教育的发 展方向与水平， 是高等院校基础学科研究与改革的重点内容， 在进行传统教学的同时适当地 利用一些非常规方法来组织教学将会起到一个很好的效果， 下面结合我校这几年的教学探讨 关于高等数学教学方法的改革。 1 “问题研究型 ”教学 传统教学更多地关注的是教师如何教， 忽视学生的学， 信息交流的方式是一种由教师到 学生的单向交流模式，过分重视知识的灌输， 而忽视科学精神、科学方法的培养。 为了改变 这种 “复制有余， 创新不足 ”的现状，在教学过程中对高等数学课程采用研究型教学法，改变 “传授式 ”教学模式，真正把学生做为教学的主体，引导学生发现问题、提出问题，并从科研 的角度研究问题，探索解决问题的途径， 激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。教学不 仅仅是 “传道、授业、解惑 ”，更重要的是交给学生探索未知世界的金钥匙。 例如：在 “定积分的应用 ”这部分内容的教学中，按照正常教学安排一般要讲授 4 学时。 然而， “定积分的应用 ”其核心是 “微元法 ”在课堂教学中只要 10 多分钟，就可以将 “微元法 ” 的原理讲清楚、透彻，然后再与学生一起做两个典型题加深理解。整个过程不超过半小时， 学生就能初步掌握 “微元法 ”。与此同时，激发了学生的学习积极性和进一步深入理解 “微元 法 ”的热情。接下来就是选择适当的习题，引导学生课后练习。这样就把能力培养、创新思 维训练渗透到 “微元法 ”的讲授过程中。 学生在学习知识的同时也在领悟一种思维方法。 学生 这样学到的知识不仅扎实，而且能够举一反三，运用自如，并且体验到了学习的乐趣所在。 课后给学生留下足够的思维空间，充分发挥他们的聪明才智，发现问题、解决问题。 2 “预习指导型 ”教学 在高等数学教学中， 许多老师只关心课堂教学， 对学生的预习情况不加思考。 从而学生 也就在上课前稍作预习甚或不预习， 并且这种预习是在缺乏老师指导的情况下进行的， 一般 没有针对性， 没有重难点。 “预习指导式 ”教学就是要求老师在讲完本次课的同时能给出下次 内容中的要点， 设计一些悬念， 最好以一个提纲的形式给出， 让学生带着几分好奇去提前预 习，并且在下次授课时进行课堂提问，对于大部分学生不懂的或者感到有兴趣的重点讲解， 而不需要再花费大量的时间去从头至尾来讲所有的内容。