数学思想在中学解题中的应用4.docVIP

PAGE PAGE 1 数学思想在中学解题中的应用 摘要：数学思想在数学解题中有着广泛的应用，其解决问题的核心就在于转化，就是把未知的问题进行变形，直至归结到一类能用基础知识解决的问题，可以说在中学数学解题中，数学思想方法的应用十分广泛。针对现行中学数学教材在思维教学上存在的弊端，本文介绍了化归、函数、辩证思维、数形结合等几种常见的数学思想，并通过例举实例来说明数学思想在解题中的应用技巧，以达到开拓思路，使问题的解决由难化易、由繁化简的目的。 关键字：数学思想 数学解题 化归思想 辩证思维思想 数形结合思想 引言 近十年来，数学学科的蓬勃发展以及现代数学论的发现，使得人们的数学观念产生了革命性的变化，没有人再去认为数学是一门严格的完全性僵化了的科学，相反的是它正经历着剧烈变化的创造性的活动；同样，人们不再认为数学教学是一个按“定理—例题—练习”模式进行的灌输知识的过程，而是一种以学生为中心的数学知识自主创新活动。 本文力求通过例举实例来探索如何在解题教学中培养学生各种数学思想。文中首先阐述了数学思想与数学解题二者之间的关系，介绍了什么是数学解题、数学思想，以及为什么要对其进行培养。然后，通过实例来体现几种常用数学思想在数学解题中的应用，并提出了加强培养数学思想方法的实效性对策。 数学思想与数学解题 1.1数学思想 “数学思想”一词不论是在数学范围内，或是在其他学科中，已被广泛使用。《中学数学教育大纲》中已经明确提出“数学基础知识是指数学中的概念、性质、法则、公式、公理以及由其内容反映出来的数学思想方法。”另外，在《普通高中数学课程标准》中，更是明确提出了高中数学教育有六个具体步骤，其中要求学生探究数学概念、结论所蕴含的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。 但是，到底什么是数学思想呢？它不能象数学中的概念那样可以明确地给出定义，而只能给出一种解释或界定。在《数学思想方法与中学数学》中将其界定为：“数学思想是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和数学的认识过程中提炼上升的数学规定，它在认识活动中被反复运用，带有普通的指导意义，是建立数学和用数学解决问题的指导思想”。 对数学知识的掌握，一般可分为三个阶段：第一是增生，第二是重建，最后是融汇贯通。数学思想在数学研究范围的拓展、研究对象的延伸、数学方法的形成、各种方法之间的融合并发展成新的方法之中具有极其重要的作用。同时，它还是把数学知识的学习和培养能力有机的结合起来，来提高个人思维品质和数学能力，从而成为发展智力的关键所在，也是培养创新型人才的基础，更是个人数学素养的重要内涵之一。因此，重视数学思想的教学是现代社会对人才培养的要求。 当然，对绝大部分学生来说，数学思想比形式化的数学知识更为重要，因为数学思想方法具有普遍性，社会各行各业对数学知识要求的深度与广度有很大的差异，但对人的素质来说，它的要求基本上是相同的。数学思想方法越来越受到人们广泛的重视，对数学思想方法的认识也随着社会的进步、知识的发展而不断完善。当然，把数学思想方法成功地运用到学习和解题中去不是一朝一夕的事情，需要不断地积累，逐步内化，是一项长期而艰巨的任务。 1.2 数学解题 问题是数学的中心，解题就是围绕着问题然后再解决问题，即求出答案，这个答案在教学上也叫“解”，所以，数学解题就是求出数学问题的答案。著名数学家、教育家玻利亚认为“掌握数学就是意味着解题”，另外，他还强调：“中学数学教学的首要任务就是加强解题训练”，基础知识要通过解题实践来消化，基本解题技能要通过解题实践来形成，解题方法要通过解题实践来培养。因此，解题教学在数学教学中有着十分重要的地位。 2 数学解题中的各种数学思想 回顾处理数学问题的过程和经验时我们就会发现，我们通常是运用各种数学思想把待解决的陌生问题转变成一个或几个简单的问题来解决。我们使用到的数学思想主要有化归思想、函数与方程思想、辨证思维思想、数形结合思想等。 2.1 化归思想 化归，顾名思义就是转化与归结，也就是把数学中待解决的陌生问题，通过观察、分析、联想、类比等思维的过程，择取恰当的方法进行变化、转化、归结到某个或某些已经解决或几个简单的问题，从而最终解决原问题的一种思想。化归思想是解决原问题最基本的思想，其过程实际上就是转化与归结的过程。如一般与特殊的转化、未知向已知转化、数与形的转化、复杂问题向简单问题的转化、空间向平面的转化、高次向低次的转化等。 2.1.1 一般与特殊的转化 根据哲学中的矛盾论，特殊反映着事物的特殊性，一般则反映着事物的普遍性。由于事物的普遍性包含着特殊性，而普遍性一般存在于特殊性中，因此，特殊与一般不一定完全对立，可以通过特殊去认识一般，也可以从一般的角度去研究特殊。当面临