高中数学教学的有效性(开题报告定稿).pdfVIP

《高中数学课堂有效性教学的案例研究》开题报告 一、选题的缘由及课题研究的背景 从中学数学课堂教学的层面上来说，本课题的选择是基于以下的一些主要因素： （1）新课程实施以来，特别是新课标教学要求颁布以来，由于新教材留给老师 的空间很大，不少老师对现在新的高中数学教学要求的把握以及在课堂中有效地 落实好教学目标和要求还存在着 新教材老要求、“ 新要求老套路 ”等问题，这些严 重影响了课堂教学有效度的达成。（ 2 ）课堂教学中，教师讲的多，包办的多， 许多本该达到解释水平的课，不少教师将此下降为记忆水平， “满堂灌 ”或 “满堂 问”（填空式问答，懂的要问、不懂的不问）；有的课把教学混同于学科习题机 械训练和简单强化， “表面上像探究，实际上是讲解 ”，大部分学生还处于被动接 受的地位， 思考力水平明显下降。 不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模 式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。（ 3 ）课堂教学的预设设计与课 堂动态生成性调控脱节。当堂的学习质量和效益明显偏低。 与本课题相关的研究， 中学数学界一直没有停止过， 有的侧重于有效教学的 策略研究，有的侧重于有效学习方式的研究。特别是郑毓信教授的研究文章 “数 学教学的有效性与开放性 ”（见课程教材· ·教法 2007 第 7 期 P.28），从新课程实 施以来数学教学有效性研究的兴起， 什么是有效的数学教学， 数学教学有效性研 究需注意的问题等角度， 进行了阐述和剖析。 这些研究对本课题有着积极的指导 意义。但从总体上看 ,有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来 ,尚未取得突 破性的进展， 特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究。 本课题着力于课堂有 效性教学的案例剖析， 从微观的操作层面入手， 通过对案例的收集、 分析、反思、 提炼等， 形成提高中学数学课堂有效性教学的具体策略和方式方法。 因此，本课 题的研究，对当前的课堂教学更具有现实意义。 二、研究的主要内容 1、核心概念的界定 高中数学 : 高中数学是针对初中而言的高中生所学的一门学科，比较初中数 学更加抽象，内容更多，难度更大。 有效性： “有效 ”在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的。 有效性亦指能 实现预期目的。本课题中的预期目的即指区中学数学新课标教学要求。 有效性教学： 以区中学数学教学要求为基准， 教师在实施单位时间的教学行 为后，引起学生具体的进步和发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技 能，过程、方法与情感、 态度、价值观三者 （三维目标）的协调发展。 通俗地说， 课堂教学的有效性是通过课堂教学活动， 学生在学业上有收获， 有提高，有进步。 有效性教学包括以下三重涵义： 一是有效果： 指教学活动结果与预期教学目 标的吻合程度； 二是有效率： 教学活动是一种精神性的生产活动。 教学效率可表 述为：教学效率 =有效教学时间 ÷实际教学时间；三是有效益：指教学活动收益、 教学活动价值的实现， 这里不仅仅是知识和方法的掌握， 还有思维水平的发展和 对数学本质的理解。 案例研究：案例是包含了一个或多个真实疑难问题的情境描述。本课题中 的案例指： 中学数学课堂教学的典型课例实录。 这里的典型课例有成功的， 一般 的，也有不成功的。案例研究就是通过收集、整理典型课例，分析其中影响课堂 有效性教学的因素，并提出改