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新学校，师生幸福成长的乐园 ——————《新学校十讲》读书心得 作为滨城区“三名”工程培养人选，我认真拜读了教育名家、名校长李希贵的《新学校十讲》。阅读此书，可谓是品尝到了关于学校管理和发展的一顿营养大餐，同时也感觉到了李希贵校长的厚度、宽度和深度，感受到了一名有着真才实学的教育家的风范。读完《新学校十讲》，收获颇多，下面结合自己的工作实际，略谈一些感受。 何为“新学校”？简言之，就是学生快乐、教师幸福、社会满意的学校。李希贵校长认为，新学校”就是“理想学校”，但它有别于一般意义上的优质学校。理想学校更多关注的应是学校内部学生和老师的感受。学生在这样的学校里，能够幸福成长，学生向往的学校；老师在学校里工作是幸福的，情感是愉悦的、心态是积极的；家长和社会是满意的。这一点，也正是我们学校追求的目标：“幸福教育”为学生营造幸福成长的空间，为教师搭建幸福发展的平台，让学校成为师生幸福成长的乐园。 一、实施科学管理，从优质学校走向新学校。 正如李校长所言，新学校行动研究是一项非常有价值的课题，比起以往的学校管理研究，新学校的行动研究更注重用理科思维、数据分析来寻找问题突破的方向和行动改进的策略。书中第二讲不仅把“客户”这个企业管理名词引进了学校管理中，还为我们介绍了许多让人耳目一新的走向新学校的测量工具和方法。比如用帕雷托示意图、因果矩阵诊断表、鱼骨图等了解教师的真正需求和关键要求，并做出相应的诊断和改进。这种理性分析比以往经验型或直觉性决策更富有科学性和说服力。作为校长，做出正确的判断和决策往往是解决发展难题，引领学校未来发展方向的前提和关键，我们不妨借鉴李校长的做法，用数据说话，用图表分析，让我们的思维更富有逻辑性和周密性，少走一点管理的弯路，多提高点管理的效能，早一些从优质学校走向新学校。 二、诊断与行动，促进学校与师生持续成长。 阅读第五讲，有1个关键词给我留下了深刻的印象：诊断。李希贵校长和我们分享了一个“学校自我诊断”的模型，书中提到：只有不断进行自我诊断，一个组织或者个体才能持续成长。我们发现这样一个现象：一名成熟老师只要他敬业、用心、努力，就能成为一名优秀的老师；但是一名优秀的老师要成为杰出老师、卓越老师，就不容易了，仅仅靠敬业和勤奋是远远不够的。我认为这里提到的自我诊断就是一个不断反思的过程，美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。教师由“教书匠”向反思型和研究型转变是现代信息社会和知识经济社会对教育发展提出的必然要求，知识更新越来越快，具有传统经验的教师再也无法胜任培养人格健全、富于创造思维和创新能力人才的教学工作，迫使教师不断吸收新的知识，对教学进行反思和研究，教学反思实质上是在外部条件变化的刺激下，教师完善自身以适应社会发展的需要。教学中的反思依赖于理智的思考和批判的态度与方法，是教学主体自我解剖的过程。教师在不断学习、不断反思、研究过程中，也将会品尝到自我成长的快乐。书本中还提到“学校自我诊断”的核心：学生。我们要把学生放在中心，从学生的角度思考问题，处理事情。书本说到：课堂是学生成长的地方，是学生自主发展的舞台，这样的定位就让我们有理由要求老师改变过去的教学方式，我们要以“课堂是学生成长的地方，是学生自主发展的舞台”的价值来判断。因此，在课堂中，一定要“以生为本”，让学生真正成为课堂的主人，在学习知识的过程中享受着学习的快乐、成长的快乐，在这样充满生命力的课堂上，实现教师和学生的共同幸福成长。 三、牢记“新学校”的重要使命 1、关注教师的幸福感 “新学校”注重的是教师学生的内在的感受，内心的幸福感觉和内部的融洽与和谐。因此，培养学生喜欢、敬佩的老师，把学校办成幸福的乐园，这是新学校最重要的事。一个老师不幸福，他就不可能塑造出幸福的心灵，就很难塑造出幸福的学生。素质教育要求以学生为中心、突出学生主体地位，这一切要靠教师去实现。只有当教师从自己的角度出发，觉得应该把学生放在首位的时候，他们才会发自内心地去这样做。我们以前太多的经历是，为自己的子女上学问题而犯愁，为待遇而争执，为让别人认可而奔波，我们更多感受到的是压力。俗话说“没有压力不行，仅有压力不够”。对一个从事着塑造人这一崇高职业的教师来说，如果他的动力不是来自于热爱，而仅仅是来自于压力，这样的塑造，其结果肯定是十分可怕的。教师的烦躁、忧愁、不满和愤怒、，最后还是会间接地不同程度地转嫁到学生头上，直接影响的是学生的利益，实际上也就是学校的整体利益。 关注教师生存，关注他们是否生活、工作得快乐幸福，关心他们的所思所想所乐所惑，是一个管理者的基本要求，也是管理者睿智的体现。一位教师，当他的家庭问题、待遇问题、被社会认可的问题等都不成问题了，