五年级下册语文－10杨氏之子（第一课时）.docVIP

10杨氏之子 【教学目标】 1．会写六个生字，会认三个生字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．能根据注释或者联系上下文理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 【教学重难点】 1．会写六个生字，会认三个生字。 2．能理解课题的意思。 3．能把课文读正确、流利。 【课时安排】三课时 【教学准备】 1．教师准备：多媒体课件。 2．学生准备：了解刘义庆的《世说新语》。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1．我们每天都要用语言进行交流，语言交流给我们带来好多益处，以下这三个 词语都可以用来形容语言，请大家一起读读这些词语。 媒体出示：精炼得当 幽默风趣 机智巧妙 2．从刚才读的词语中选一个回答。 ( )的语言，能使我们有效地和别人沟通。 ( )的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面。 ( )的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。 媒体出示: 精炼得当 幽默风趣 机智巧妙(这些词语依次一一填入空格) 3．让我们随着第三组课文的学习，走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的。从中我们将体会语言表达的艺术，感受语言表达中透出的智慧。 说明：从选词填空入手，让学生初步感知语言的重要性。 4．古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里。 板书：刘义庆《世说新语》 5.他就是——杨氏之子。 板书课题：10杨氏之子 （1）请同学读题目。 （2）说说题目的意思。 方法：先指名逐字理解意思，再理解题目的意思。 媒体逐步出示：氏：姓。 之：助词，相当于“的”。 子：儿子。 题目的意思是姓杨的人家的儿子。 说明：因为学生第一次接触文言文，所以预设“氏”、“之”和“子”的解释，降低难度，帮助学生连起来理解题目的意思。 （3）我们一起再来读读课题——（生读）杨氏之子。 （4）你能不能也学着题目的样子来介绍自己。（我是X氏之子或我是X氏之女） 说明：“X”是自己的姓，抓一个文言文中典型的语言点，使其对“X氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。 （5）自己轻声读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 预设学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言…… 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文，是古人写的文章。板书：文言文 （6）今天我们就来学习文言文——《杨氏之子》。 说明：从课题入手，从理解题目的意思，感知文言文的语言风格。 二、初读课文 １．这篇课文是一篇文言文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。自由读课文，要求：借助拼音把字音读正确，难读的句子多读几遍。 媒体出示： huì wèi 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果 yuē yìnɡ qín 有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 说明：在要学的生字“惠、曰、禽”上标注音（蓝色），在多音字“为、应”上标注音（红色）。这是让学生看得更清楚，读得更准确。 2．学习生字和多音字。 （1）学习生字“惠、曰、禽”。 ①读音上注意：“曰“是整体认读音节；“禽”读准前鼻音。 ②字形上注意： “禽”、“惠”笔顺，看老师在方格中示范，照样子在方格中把结构写匀称。 “曰”不能写成“日”，和老师一起在方格中书写。 （2）认读多音字“为”、“应”。 多音字组词： wèi( ) yīnɡ( ) 为 应 wéi( ) yìnɡ( ) 3．指名读课文，集体纠正读错的字音。 4．古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听老师读。 5．一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同桌听。特别注意该停顿的地方要停顿。 媒体出示： 梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” 注意：句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。 6．想读的一起读吧！相信你们会比刚才读得更好。 请男、女生